中等職業(yè)學校體育課堂教師指導行為有效性的研究

王向榮

摘要：當前我國中等職業(yè)學校的教學伴隨著新課改的不斷深入越來越具有挑戰(zhàn)性，學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越嚴謹。體育課堂是學生校園教育階段的重要組成部分，是學生緊張的學習生活中放松心情、陶冶情操的重要措施。鑒于中等職業(yè)學校的特殊性，體育教師在課堂教學中的行為指導對學生發(fā)展有著重要意義，關(guān)乎著學生在體育課堂上的鍛煉情況和課堂參與度，也是體育課堂教學質(zhì)量的影響因素。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校;體育課堂;教師指導

體育課堂教師指導行為主要是指體育教師在課堂教學中的行為指導，是以豐富的體育教學經(jīng)驗為出發(fā)點對學生的言傳身教，嚴格意義上講好比一本有著鮮活案例的經(jīng)典教材匯編。針對中等職業(yè)學校學生的發(fā)展特性，如何提高體育課堂教師指導行為的有效性非常重要，所以文章從這一角度出發(fā)進行簡單探究。

一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學氛圍

（一）保持微笑教學

教師在學生心目中的形象一般都是比較嚴肅的，學生有時很難放平心態(tài)，尤其當教師面無表情時更會造成學生精神高度緊張。因此，體育作為緩解學生學習情緒的科目，教師在課堂教學過程中注意保持微笑，讓學生感受到體育教師的和藹，給學生傳遞積極的期望，尤其對于初次見面的新學生，既要保持教師的威嚴又要注意不要過度嚴厲，避免造成學生產(chǎn)生逃避心理。學生在課堂中的表現(xiàn)比較好時可以給予眼神肯定，或者點頭微笑都是讓學生產(chǎn)生課堂激情的有效方式，鼓勵式教學更能激發(fā)學生學習主動性[1]。

（二）明確學生學習方向，保障課堂秩序

對于中等職業(yè)學校的學生而言，學校對其培養(yǎng)方向更偏向于專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，未來要面對的也是更具壓力的步入社會工作，所以關(guān)于體育方面的培養(yǎng)會比較少，但作為新時代的體育教師，在任何地方都不能放松教學。首先重要的是明確學生學習方向，找準課堂教學定位，促進對體育方面有特長的同學能夠有機會進行充分展示;然后是要保障課堂教學秩序，避免一些自控能力不足，自主學習能力不足的學生逃避課堂教學擾亂課堂秩序。對于中等職業(yè)學校而言，分層教學法非常實用，他正能體現(xiàn)因材施教的教學理念。

（三）充分的師生互動，拉近與學生的距離

中等職業(yè)學校體育課堂教師指導行為的有效性最佳促進方式之一就是“師生互動”。體育科目的靈活性和參與性是比較高的，所以是增強教師與學生互動拉近與學生之間距離的最佳項目。比如在進行籃球教學時可以讓小組之間進行一個小游戲來爭取與教師的同組機會，這樣在后續(xù)教學中瞬間就緩解了師生之間的緊張氣氛，并且與學生的互動更能促進教師發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，然后針對不足制定有效的解決對策[2]。

二、體育課堂恰當?shù)慕虒W內(nèi)容安排

（一）體育項目難易程度劃分

體育教學難易程度的劃分也就是教學中常講的“因材施教”。中等職業(yè)學校的學生一般個性化差異比較大，成長發(fā)展特點也是各有特色，所以教師在課堂教學中可以選擇多項目教學，一方面有利于本身條件優(yōu)越的學生繼續(xù)保持，另一方面有利于體育技能不足的學生及時改善。

（二）保證示范的標準性

體育課堂教學教師指導行為最重要的一點就是內(nèi)容示范的標準性。教師要注意提升自身體育技能，不光是指行為動作，理論方面的知識同樣重要，這樣才能保障在進行相關(guān)課堂教學時更加標準，并且在學生提出疑問時可以充分應(yīng)對[3]。教師示范的標準性決定了學生學習程度的高低，決定著教師指導行為的有效性。

（三）有效的巡回指導

體育課堂教學中的一個重要部分就是教師的巡回指導。教師在動作講解與示范之后，學生會迫不及待地進入練習環(huán)節(jié)，這時教師要做好的就是穿梭于學生的訓練隊伍之間，及時發(fā)現(xiàn)錯誤練習和不規(guī)范動作并加以正確的指導，以保障學生體育技能的掌握能力，從而提高學生課堂參與度，促進體育課堂教學教師指導行為的有效性發(fā)揮。

（四）培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我反饋習慣

自我反饋與學會自我反省同等意義，更多的是幫助學生養(yǎng)成自主意識，學會自己衡量訓練過程中的不足和訓練成果的好壞[4]。比如跳繩項目，在結(jié)束跳繩訓練或者跳繩比賽后，教師不要急于表揚或者批評，嘗試著讓學生進行自我分析，分析自身、分析同學總結(jié)經(jīng)驗與教訓，促進其自我反饋習慣養(yǎng)成，然后教師再進一步幫助學生分析項目練習時的優(yōu)點與缺點，以便于幫助學生更快更好的提升自我，同時促進體育課堂教師指導行為的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，體育課堂作為校園教育中鍛煉學生身體、提高身體素質(zhì)的重要組成部分，一切要從學生根本出發(fā)，以保障學生利益和促進成長發(fā)展為基礎(chǔ)。體育課堂教師指導行為務(wù)必要充分考慮中等職業(yè)學校學生的個性化發(fā)展差異，從學生自身、教師本身、教學方式等方面綜合考慮問題，利用多元化的改善措施促進提高課堂有效性，以便于達到體育課堂教學目標和提升體育課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]徐發(fā)朋.中等職業(yè)學校體育課堂教師指導行為有效性的研究[D].南京體育學院，2019.

[2]趙富學.課程改革視域下體育學科核心素養(yǎng)研究[D].南京師范大學，2018.

[3]劉煒杰.從單一走向多元：當前我國中等職業(yè)學校教育改革的方向與路徑[D].華東師范大學，2017.

[4]徐建華.共建式高校課堂生態(tài)環(huán)境研究[D].哈爾濱師范大學，2016.