淺談高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

孫麗娟

摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際性通用語(yǔ)言不論對(duì)處于任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的，因此我們必須重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)工作也是一個(gè)重要的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是如何能學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件十分困難的事情，如何能提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量如何能提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。使高職英語(yǔ)課堂成為高職學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一戰(zhàn)線(xiàn)，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重大考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)；課堂學(xué)習(xí)

前言：

隨著社會(huì)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，為使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，對(duì)于處于學(xué)習(xí)中的學(xué)生有了新的要求，作為求學(xué)的高職學(xué)生不僅要掌握一技之長(zhǎng)還要有一門(mén)擅長(zhǎng)的語(yǔ)言，作為用途最廣的英語(yǔ)就成了首要的選擇。但是如何能利用好高職英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)較高的水平是當(dāng)前高職英語(yǔ)課堂應(yīng)該積極探索的問(wèn)題。

1現(xiàn)階段教學(xué)中遇到的問(wèn)題和必須有的認(rèn)知

1.1英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)薄弱

高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，底子薄弱，雖然很多學(xué)生有心想學(xué)，卻無(wú)從下手，因而在心理上排斥英語(yǔ)，懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)。盡管少部分的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差。極少部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，口語(yǔ)、寫(xiě)作能力都比較差。因此，高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)的整體情況是不容樂(lè)觀的。同時(shí)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，他們對(duì)未來(lái)很迷茫，沒(méi)有任何目標(biāo)，而且對(duì)自己也認(rèn)識(shí)不清，不能正確自我定位，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有任何信心。加之學(xué)生受多年的應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣了教師填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。進(jìn)入高職院校后，沒(méi)有了高考的壓力和前進(jìn)的方向，更是失去了自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

1.2缺乏雙師型師資隊(duì)伍

高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，因此，高職院校的教師應(yīng)該是一支一專(zhuān)多能的教師隊(duì)伍。既具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該比其他學(xué)校的英語(yǔ)教師水平更高。但現(xiàn)實(shí)情況是卻不容樂(lè)觀，受客觀條件的制約，很多師缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，如物流英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生本來(lái)很感興趣，但由于課堂上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)亟待。英語(yǔ)教師隊(duì)伍不能夠很好的與時(shí)俱進(jìn)。高職教育和本科教育的教育目標(biāo)不同，英語(yǔ)教師對(duì)高職教育的特殊性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)現(xiàn)代教育觀念還存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位和偏差，導(dǎo)致教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離。

1.3對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的必要性的認(rèn)知

英語(yǔ)是重要的基礎(chǔ)課之一，在高職教育體系中培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)性人才。英語(yǔ)課不僅能夠打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，還注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，尤其是英語(yǔ)日常的應(yīng)用和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。告知的學(xué)生入學(xué)門(mén)檻比較低，生源基礎(chǔ)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，知識(shí)被動(dòng)的接受知識(shí)，實(shí)際的英語(yǔ)水平能力并沒(méi)有提高，所以在這樣的背景之下，需要重視對(duì)高職教育尤其是英語(yǔ)教育的質(zhì)量提升，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。目前，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入全面完善、整體提高階段。但是英語(yǔ)的教學(xué)水平評(píng)價(jià)依然滯后，普通高等院校使用的經(jīng)典課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告表主要適用于理論課程評(píng)價(jià)，如重點(diǎn)突出、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密及理論聯(lián)系實(shí)際等。高職英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高實(shí)際運(yùn)用能力，而不僅僅掌握基本知識(shí)。國(guó)內(nèi)尚未產(chǎn)生統(tǒng)一公認(rèn)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)監(jiān)控英語(yǔ)課堂教學(xué)。為了保證高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，建立完善的課堂教學(xué)質(zhì)量體系十分重要。

2提升高職英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量

2.1因材施教

作為高職課堂英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要充分做好在課堂上的引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的中心，做好英語(yǔ)教學(xué)提前預(yù)備工作，不要一味傳授英語(yǔ)知識(shí)，要使學(xué)生充分明確高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)與生活的實(shí)用性。

2.2課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建立

鑒于課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的意義和重要作用，建立一套科學(xué)合理且可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系（即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）就顯得十分重要。課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所和途徑，參與此過(guò)程的人有教師、學(xué)生，參與此過(guò)程的物有教材、環(huán)境、教學(xué)用各種設(shè)備等。它是一個(gè)整體互動(dòng)的過(guò)程。確定教師課堂教學(xué)效果的好壞，應(yīng)從兩方面看，其一，看學(xué)生是否積極主動(dòng)參與；學(xué)生在課堂中的紀(jì)律狀況；學(xué)生是否在此過(guò)程中學(xué)會(huì)了什么（技能、知識(shí)和態(tài)度）；是否體驗(yàn)、感受到什么；對(duì)此學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。其二，看老師是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否能夠和諧地與學(xué)生互動(dòng)交流；是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的因材施教；是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于思考、探索的空間；是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建立過(guò)程。首先要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（調(diào)查對(duì)象應(yīng)包括學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、專(zhuān)家等），收集信息和相關(guān)資料。然后確定評(píng)價(jià)指標(biāo)及各指標(biāo)的權(quán)重，并將結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，讓他們充分了解評(píng)價(jià)系體中的各指標(biāo)的含義，再次廣泛征詢(xún)各方面的意見(jiàn)，力求做到科學(xué)、合理，且具有可操作性。然后確定評(píng)價(jià)體系。這樣評(píng)價(jià)體系才具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

2.3高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容要有充分的了解

學(xué)生個(gè)體差異、教學(xué)條件、教學(xué)管理等都能夠影響高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師的綜合素質(zhì)、工作態(tài)度也都有很大的影響。評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確和真實(shí)，能夠真正的反映出老師的教學(xué)水平。選取影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，研究選取教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，其中教學(xué)過(guò)程主要考察教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度方法等。教學(xué)效果方面結(jié)合學(xué)生的成績(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況、能力等。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是以教師的教和學(xué)生的學(xué)為研究對(duì)象，按照一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，作出客觀的衡量和判斷標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定以高職英語(yǔ)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和高職教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)和層次分析。對(duì)教師作用的定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成果等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)其次是教師話(huà)語(yǔ)的使用狀況，包括目標(biāo)語(yǔ)的數(shù)量和質(zhì)量等。為了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確將評(píng)價(jià)分為學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)員和院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等方式，從而提高評(píng)價(jià)的新都和有效性。在綜合評(píng)價(jià)之后應(yīng)該對(duì)反饋的情況進(jìn)行分析，對(duì)教師的實(shí)際工作提出真正的評(píng)教、督教，提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平。

結(jié)語(yǔ)：

要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力上發(fā)展最有困難的學(xué)生面前，都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展領(lǐng)域。教育評(píng)價(jià)和教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)教育中不可分割的，相輔相成的兩種方式和過(guò)程，二者的目標(biāo)是一致的。新的評(píng)價(jià)方法將給學(xué)生帶來(lái)成功和希望，使他們獲得前所未有的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。所以高職英語(yǔ)課堂質(zhì)量的評(píng)價(jià)是全員性質(zhì)的，需要高職各部門(mén)人員的配合，來(lái)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅荷香：合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]，江西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年第8期.

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