農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境

陸江燕

摘要：當(dāng)前，伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，以及新型課程改革的不斷深化，在教學(xué)方式和方法上都實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。特別是在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)上，取得了很好的教學(xué)成果。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，由于受到環(huán)境因素，以及教師的教學(xué)觀念比較落后的影響，教師總是把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看得特別重要，嚴(yán)重的忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生寫出來(lái)的作文沒(méi)有新意。本分詳細(xì)的分析了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出了解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中困境的方法，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；小學(xué)作文； 農(nóng)村 ；困境

前言：

在農(nóng)村小學(xué)教育階段，語(yǔ)文是一門非常重要和基礎(chǔ)的學(xué)科，而作文又是語(yǔ)文中極為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，作文一直都是讓老師非常困擾的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詞匯量掌握的還不夠多，盡管是對(duì)一些重要的寫作方式和一些技巧性的知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生還是不能很好的掌握。同時(shí)，學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣也不高，寫作水平很難提高。因此，教師怎樣走出農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的困境，成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在學(xué)生詞匯量較少缺乏寫作素材

要想寫出好的文章，掌握一定的寫作素材是非常有必要的。只有看到的東西多了思維有了發(fā)散，才會(huì)事物有著很多的想法。而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新的字詞數(shù)量有限，加上受到農(nóng)村環(huán)境的影響，父母很少帶著學(xué)生去旅游，見(jiàn)識(shí)一些新鮮的事物。這就使得學(xué)生在寫作時(shí)，寫作素材僅僅是依靠課堂期間，教師對(duì)課本上內(nèi)容的講解，因?yàn)樽陨碚J(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)數(shù)量有限，也很少去閱讀一些課本以外的文章，肚子里沒(méi)有墨水，使得大部分學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)，往往不知道該如何下手。

（二）農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中教師的教學(xué)觀念比較落后

在過(guò)去的教學(xué)中，由于教師受到應(yīng)試教育觀念的影響比較深，所以在作文教學(xué)時(shí)，總是傾向于讓學(xué)生取得高分。經(jīng)常對(duì)一個(gè)寫作的話題進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)，甚至讓學(xué)生背誦該類型作文的模板。很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，即使閱讀教師也總是推薦給學(xué)生，一些高分作文、優(yōu)秀作文選集等圖書(shū)。雖然在很短的時(shí)間內(nèi)，能夠很快的取得一定成效，使得學(xué)生在寫作時(shí)有話可說(shuō)，但是，很多學(xué)生都是對(duì)作文模板的套用，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化成自己的東西來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，總體上看來(lái)學(xué)生作文大同小異。

（三）農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)作文寫作沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，來(lái)對(duì)作文寫作相關(guān)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生總是處于被動(dòng)的接受知識(shí)地位。使得很多學(xué)生覺(jué)得作文學(xué)習(xí)非常的枯燥，加上教師講完后學(xué)生不能很好的進(jìn)行應(yīng)用，寫作文仍然寫不出來(lái)，不像數(shù)學(xué)課程一樣只需要對(duì)公式進(jìn)行很好的掌握，就能夠把題做出來(lái)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣，久而久之喪失了對(duì)作文寫作的積極性。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中面臨困境的解決方法

（一）農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)階段學(xué)生詞匯量不足的問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多閱讀。因?yàn)殚喿x不僅可以積累很多的寫作素材，在閱讀的過(guò)程中也無(wú)形中提高了學(xué)生語(yǔ)言的使用能力，而且更有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的閱讀。

（二）農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中教師要不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在新課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)掌握，更多的是對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。隨著農(nóng)村教學(xué)條件的改善，多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也是十分廣泛。因此，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)采取靈活多變的教學(xué)方式。在小學(xué)作文教學(xué)中，可以充分利用微課、情景教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。

（三）農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)相比其他內(nèi)容教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以多結(jié)合農(nóng)村的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到作文的魅力。教師可以選擇課外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中，讓學(xué)生多觀察，多動(dòng)腦、勤思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)：

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年紀(jì)比較小，沒(méi)有很豐富的生活經(jīng)歷，思維能力上還處在不成熟的階段，使得教師在作文教學(xué)上確實(shí)存在一定的困難，加上寫作教學(xué)取得的效果不會(huì)在短時(shí)間就能夠顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)寫作還是沒(méi)有很高的積極性。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，這就需要教師在小學(xué)作文教學(xué)中，要學(xué)會(huì)結(jié)合農(nóng)村的生活特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境[J]. 胡逢大.安徽教育. 2016（06）：62-63.

[2] 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)走出困境探微[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（十一）[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.

[3] 楊海棠.加強(qiáng)科際聯(lián)系 開(kāi)展小型練筆——農(nóng)村小學(xué)教師走出作文教學(xué)困境的一條新路[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2018（34）：54