中職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)涵解構(gòu)與路徑探析

鄭建芳

在 2015 年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念。在2017 年全國(guó)教育工作會(huì)上，教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，大眾創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了更多市場(chǎng)主體，可以增加市場(chǎng)活力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;萬(wàn)眾創(chuàng)新帶來(lái)了更多新技術(shù)、新產(chǎn)品，可以提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量。在此背景下，中等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)迎合大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、價(jià)值取向

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》要求，中等職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念。中職生應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

傳統(tǒng)觀念上，中等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育。在教育教學(xué)實(shí)踐中，通常強(qiáng)調(diào)中職生具有“從業(yè)”和“應(yīng)聘”的能力，在培養(yǎng)目標(biāo)上缺乏明確的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求，在教育內(nèi)容中缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)能力。因此，在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，滿足和適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)改革的需要，具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

首先，對(duì)打造創(chuàng)新型國(guó)家具有重要意義?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高人才質(zhì)量的重大戰(zhàn)略，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)以及推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)等均有積極意義。其次，有利于提高中職學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。夯實(shí)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，可以啟發(fā)學(xué)生拓寬專業(yè)思維，不斷改善中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的方法。再次，創(chuàng)業(yè)可以帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)中職生就業(yè)。探究中職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是促進(jìn)中職生就業(yè)的重要途徑。最后，創(chuàng)業(yè)教育可以搭建中職生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，可以幫助中職生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品行和創(chuàng)業(yè)能力，深入挖掘中職生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程中完成自我價(jià)值的探尋和實(shí)現(xiàn)。

二、內(nèi)涵解構(gòu)

創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40 年代末，美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院邁爾斯·梅斯教授提出，在企業(yè)管理專業(yè)中開(kāi)設(shè)以創(chuàng)造就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育課程。1989年，在北京召開(kāi)的“面向 21 世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，聯(lián)合國(guó)教科文組織首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”，稱其為教育的“第三本護(hù)照”，創(chuàng)業(yè)教育被賦予與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位?！皠?chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人……除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能”。

學(xué)界對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有眾多的概念界定，筆者比較認(rèn)可房欲飛等學(xué)者的觀點(diǎn)，即創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以及第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并將其內(nèi)化成學(xué)生自身的素質(zhì)，以催生創(chuàng)業(yè)人才。黨的十九大明確指出：“大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。”

筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)一定的教育方式方法，培養(yǎng)中職生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)品行，使其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，并開(kāi)辟或拓展新空間，為社會(huì)及他人提供機(jī)遇的探索性教育過(guò)程。

在中等職業(yè)教育階段，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐將創(chuàng)造新的崗位作為教育目標(biāo)，既滿足“就業(yè)”的要求，也暗含了“創(chuàng)造”和“創(chuàng)新”。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)是培育全面發(fā)展的人的教育，目的在于促進(jìn)個(gè)體各方面素質(zhì)提升以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。

在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，中職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神得以激發(fā)，創(chuàng)業(yè)技能和品質(zhì)得以提升，中職生能夠更自信地步入社會(huì)，充分實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展。中職生能夠利用政府、社會(huì)和學(xué)校等資源，結(jié)合專業(yè)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決個(gè)體生存與發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，不是讓所有的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅以幫助學(xué)生開(kāi)辦公司、創(chuàng)辦企業(yè)為目的，更為重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。著眼于培育全面發(fā)展的人，促進(jìn)個(gè)體綜合素質(zhì)不斷提升以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要，這才是中職創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)涵的解構(gòu)，我們更加明確了中等職業(yè)教育開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的培養(yǎng)維度。

三、培養(yǎng)維度

中職生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，但人際交往能力尚不成熟。他們有廣泛的興趣愛(ài)好，渴望展示自己的才能，期盼得到他人的理解與認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，需要我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)教育。

（一）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)個(gè)人起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等。創(chuàng)業(yè)教育要從強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)入手，意識(shí)是行動(dòng)的指南，支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的行為與態(tài)度，具有自主、客觀、超前、能動(dòng)的特質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)（包括風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)）對(duì)創(chuàng)業(yè)者起主導(dǎo)和推動(dòng)作用。

（二）訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)業(yè)思維，是指通過(guò)創(chuàng)業(yè)成就一番事業(yè)的思維。創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過(guò)程，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和手段。創(chuàng)業(yè)思維的具體表現(xiàn)模式包括：利用現(xiàn)有資源迅速行動(dòng);根據(jù)可承受損失而不是預(yù)期收益采取行動(dòng);多次嘗試，小步快走;把執(zhí)行過(guò)程中的意外事件看成好事;把熱忱作為行動(dòng)的動(dòng)力，等等。

（三）激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者主觀世界中具備開(kāi)創(chuàng)性的思維、觀念、特性、意志和品格等。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者激情和動(dòng)力的源泉，是把職業(yè)要求內(nèi)化為信念、品德和心理的力量。中職生應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在個(gè)人預(yù)期的引導(dǎo)下，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（四）傳授創(chuàng)業(yè)技能

一方面，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)中職生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。只有熟悉基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)，中職生才能在實(shí)踐中游刃有余。另一方面，中職生應(yīng)具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有金融保險(xiǎn)、工商稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)法律和企業(yè)管理等基本知識(shí)，如此方能正確地把握政策和形勢(shì)，分析事物的發(fā)展態(tài)勢(shì)，提出正確的觀點(diǎn)和謀略，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（五）磨礪創(chuàng)業(yè)品行

一是事業(yè)心。事業(yè)是一個(gè)夢(mèng)想。強(qiáng)烈的事業(yè)心，可以促使人們不斷提升自我，追逐成功。有了事業(yè)心，人們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心和自信心，才會(huì)有干事的熱情、創(chuàng)業(yè)的激情、敬業(yè)的癡情。二是自信心。創(chuàng)業(yè)者不是天才，自信心是一個(gè)人事業(yè)成功的基石。擁有自信，創(chuàng)業(yè)者才能戰(zhàn)勝創(chuàng)業(yè)途中的各種艱辛，才有勇往直前的勇氣和堅(jiān)持到底的必勝信念。三是機(jī)會(huì)意識(shí)。一個(gè)人的成功與機(jī)遇關(guān)聯(lián)甚密。四是進(jìn)取心。進(jìn)取心就是主動(dòng)去做應(yīng)該做的事情。五是誠(chéng)信觀。誠(chéng)信乃創(chuàng)業(yè)者之本。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，要言出即從、講質(zhì)量、以誠(chéng)信動(dòng)人。如果不講信譽(yù)，創(chuàng)業(yè)者就無(wú)法開(kāi)創(chuàng)出自己的事業(yè)。

作為職業(yè)教育工作者，我們要認(rèn)清當(dāng)前利好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和機(jī)遇，充分認(rèn)識(shí)在中職學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重要性，學(xué)習(xí)和借鑒目前高等院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入研究和創(chuàng)新，結(jié)合中職教育特點(diǎn)，建立一套健全完善的中職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育真正發(fā)揮其服務(wù)性、指導(dǎo)性和可操作性的作用，為中職生搭建一個(gè)能創(chuàng)新業(yè)、創(chuàng)成業(yè)、創(chuàng)好業(yè)的平臺(tái)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（本文系福建省職業(yè)技術(shù)教育中心一般項(xiàng)目“‘雙創(chuàng)背景下中職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系建構(gòu)及其應(yīng)用研究——以福建工貿(mào)學(xué)校學(xué)創(chuàng)園為例”階段性研究成果，課題編號(hào)：ZB2017058）

（責(zé)編? ?張德廣）