“三循環(huán)、三遞進(jìn)”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究與實踐

徐延勇 武燕 張玉恒

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）明確指出：“發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，鼓勵有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育?！爆F(xiàn)有產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式在充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用、提升高職學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求等方面還存在著一些缺陷，為解決這一系列難題，河南機電職業(yè)學(xué)院在特有“三融四境”辦學(xué)模式指導(dǎo)下，遵循《方案》精神，與蘇州博眾精工電氣科技股份有限公司深入開展校企合作，在數(shù)控專業(yè)探索出“三循環(huán)、三遞進(jìn)”的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式。

一、現(xiàn)有產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式存在問題分析

一是難以發(fā)揮企業(yè)的辦學(xué)主體作用。每個企業(yè)因生產(chǎn)任務(wù)周期不同，生產(chǎn)計劃存在不確定性，學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)計劃與企業(yè)生產(chǎn)需求時有沖突，再加上相關(guān)配套政策還需要完善，導(dǎo)致企業(yè)參與辦學(xué)的積極性不高，企業(yè)的辦學(xué)主體地位難以確立和真正發(fā)揮作用。

二是難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才。傳統(tǒng)校企合作模式下，學(xué)生在企業(yè)只進(jìn)行階段性的實習(xí)或頂崗實習(xí)，時間較短，很難接觸到企業(yè)的技術(shù)管理崗位。與此同時，企業(yè)對高素質(zhì)、高技能人才的需求較大，但難以得到滿足，只能將學(xué)生安排到操作較為簡單的崗位，體現(xiàn)不出人力資源的效益。

三是難以促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。在傳統(tǒng)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)更加注重的是生產(chǎn)任務(wù)的完成，而學(xué)生實習(xí)時間短，生產(chǎn)任務(wù)重，接觸的崗位比較單一，難以涉足科研和創(chuàng)新方面的工作，難以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、企業(yè)家精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能滿足學(xué)生職業(yè)能力全面發(fā)展的需求。

二、“三循環(huán)、三遞進(jìn)”總體時間及邏輯關(guān)系規(guī)劃

河南機電職業(yè)學(xué)院與蘇州博眾精工電氣科技股份有限公司協(xié)同攻關(guān)，構(gòu)建了“三循環(huán)、三遞進(jìn)”數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，博眾數(shù)控特色班三年總體時間規(guī)劃以及“三循環(huán)、三遞進(jìn)”的邏輯關(guān)系如下圖所示。學(xué)生三年學(xué)習(xí)期間共有一年半的時間在企業(yè)學(xué)習(xí)、工作和生活，從時間上充分凸顯企業(yè)參與辦學(xué)的主體地位，能夠?qū)崿F(xiàn)把教室搬進(jìn)企業(yè)、把課堂開設(shè)到生產(chǎn)線的目標(biāo)，從而破解了校企合作“兩張皮”的問題，企業(yè)參與辦學(xué)的積極性、主動性、長期性和計劃性得到明顯提升，可以充分發(fā)揮出職業(yè)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

三、“三循環(huán)、三遞進(jìn)”內(nèi)涵建設(shè)剖析

根據(jù)總體規(guī)劃，“三循環(huán)”包括：一是學(xué)習(xí)空間上的三次循環(huán)：學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)校的循環(huán);二是學(xué)習(xí)方式上的三次循環(huán)：理論—實踐—理論的循環(huán)。“三遞進(jìn)”包括：一是知識結(jié)構(gòu)上的三次遞進(jìn);二是職業(yè)能力上的三次遞進(jìn)。

（一）第一次循環(huán)和遞進(jìn)：第一、二學(xué)期，基本理論和技能—實踐技能，實現(xiàn)從職業(yè)零基礎(chǔ)到職業(yè)體驗遞進(jìn)

第一學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行基本理論和基本技能學(xué)習(xí)，學(xué)校以企業(yè)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向設(shè)置課程。博眾研發(fā)團(tuán)隊、生產(chǎn)團(tuán)隊與學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師緊密合作，共同研討，根據(jù)企業(yè)實際需要，以CNC操作為基礎(chǔ)設(shè)定數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)課、基本技能課及實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)了數(shù)控技術(shù)融課程和機械制圖融課程，學(xué)生足不出校，就能學(xué)習(xí)掌握工作所需的基本理論和基本技能。為更好體現(xiàn)企業(yè)的辦學(xué)主體地位和提升辦學(xué)質(zhì)量，特色班在開學(xué)之初，企業(yè)就參與到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，通過企業(yè)文化宣講、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃講座、企業(yè)參觀等教育形式，使特色班學(xué)生充分了解數(shù)控專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展情況及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念、管理制度，使學(xué)生理解和認(rèn)可企業(yè)文化，樹立良好的職業(yè)道德和勞動紀(jì)律意識，從而做好三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。

第二學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗型實習(xí)。運用現(xiàn)代學(xué)徒制模式，通過簽訂“師徒協(xié)議”，學(xué)生接受企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，提升自己的職業(yè)技能。一是學(xué)生通過實戰(zhàn)演練，鞏固第一學(xué)期在學(xué)校學(xué)到的基本理論知識和基本技能，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)所需的工作技能，提高專業(yè)意識，實現(xiàn)自身從職業(yè)零基礎(chǔ)到職業(yè)體驗的遞進(jìn);二是初步了解企業(yè)的運營和管理方法，培養(yǎng)自身溝通協(xié)調(diào)能力、獨立處理問題能力、吃苦耐勞精神和基本職業(yè)道德素質(zhì);三是學(xué)生在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識體系存在的不足，查缺補漏。第一次循環(huán)的質(zhì)量關(guān)系到整個特色班三年的成敗。

（二）第二次循環(huán)和遞進(jìn)：第三、四學(xué)期，實踐知識—彌補不足—深化知識，實現(xiàn)從職業(yè)體驗到形成基本職業(yè)技能的遞進(jìn)

第三學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行基本理論和基本技能學(xué)習(xí)，學(xué)校以形成基本職業(yè)技能為導(dǎo)向設(shè)置課程。一是完善基本理論和基本技能。由于學(xué)生在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)時間有限，再加上第二學(xué)期在企業(yè)實踐期間發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校專業(yè)教師有針對性地收集問題，在第三學(xué)期專門設(shè)置課程加以系統(tǒng)解決。二是拓展數(shù)控高級專業(yè)知識。在學(xué)生掌握好CNC操作基礎(chǔ)上，學(xué)校以CNC編程、工藝方向為重點，設(shè)置相關(guān)的基本理論和基本技能課程。學(xué)生有了第二學(xué)期在企業(yè)的實習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這些課程就有了任務(wù)的驅(qū)動和應(yīng)用的牽引，學(xué)習(xí)知識的興趣更強，效果更好。

第四學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行技能型實習(xí)。本學(xué)期一部分學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行CNC操作實習(xí)，剩余學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，運用CNC編程、工藝等專業(yè)知識參與、解決生產(chǎn)過程中遇到的難題，學(xué)生從具備單項技能到具備綜合技能，最終具備綜合數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力，從而大幅提升學(xué)生基本職業(yè)技能，實現(xiàn)高端數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）第三次循環(huán)和遞進(jìn)：第五、六學(xué)期，深度知識—興趣知識，實現(xiàn)從基本職業(yè)技能到形成全面職業(yè)能力的遞進(jìn)

第五學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行基本理論和基本技能學(xué)習(xí)，學(xué)校以滿足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向設(shè)置課程。一是訂制學(xué)生感興趣的專業(yè)知識課程。通過前兩次循環(huán)，學(xué)生具備了數(shù)控專業(yè)的基本職業(yè)技能，同時也會發(fā)現(xiàn)自己喜歡和擅長的領(lǐng)域，并將之作為自己將來的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃，在本學(xué)期進(jìn)行個性化課程設(shè)置;二是繼續(xù)完善專業(yè)知識;三是拓展機械設(shè)計、售后服務(wù)、班組管理和企業(yè)管理等新課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第六學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行就業(yè)型實習(xí)。三年級的學(xué)生即將步入社會，經(jīng)過前兩輪的企業(yè)實習(xí)，已經(jīng)基本具備專業(yè)技能和實際工作經(jīng)驗。在此階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確：確保實習(xí)與將來的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)崗位緊密結(jié)合。區(qū)別于傳統(tǒng)訂單班，博眾數(shù)控特色班不強制要求學(xué)生在博眾就業(yè)，實現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)雙向選擇，保證了學(xué)生的就業(yè)自主性。

四、“三循環(huán)、三遞進(jìn)”培養(yǎng)模式下學(xué)生優(yōu)勢展望

（一）有利于提升學(xué)生專業(yè)技能

一是學(xué)生在校期間，在掌握理論知識的同時，更加強調(diào)進(jìn)行實驗和動手實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際技術(shù)和工具、設(shè)備操作能力。二是學(xué)生在企業(yè)實踐期間，能實現(xiàn)理論知識與企業(yè)生產(chǎn)所需技能無縫對接，增加學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗。三是學(xué)生通過在明星企業(yè)、世界500強企業(yè)實地學(xué)習(xí)、實習(xí)和工作，能學(xué)到先進(jìn)的理念、技術(shù)，了解專業(yè)發(fā)展趨勢和世界潮流，樹立職業(yè)理想。四是學(xué)生通過在企業(yè)的實戰(zhàn)鍛煉，及時發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)學(xué)習(xí)上的不足，增加學(xué)習(xí)的目的性、主動性和針對性。五是該培養(yǎng)模式促進(jìn)教師把企業(yè)工作崗位的技能訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)校課堂的教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合在一起，既保證了學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和技能素質(zhì)的培養(yǎng)，又加強了企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合的緊密性，滿足學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的需要，從而最終實現(xiàn)“雙主體育人”。

（二）有利于提升學(xué)生就業(yè)能力

一是企業(yè)把先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)營理念帶到學(xué)校，提高了學(xué)生對企業(yè)和行業(yè)的認(rèn)識，使學(xué)生了解到一個企業(yè)的文化和運營模式，培養(yǎng)了自己的職場技能，縮短了就業(yè)的適應(yīng)期。二是學(xué)生在企業(yè)提供的真實環(huán)境中學(xué)習(xí)實踐，提升了技術(shù)水平，增強了就業(yè)能力，擁有了競爭籌碼，成為企業(yè)需要和期待的“良駒”。三是學(xué)生如果認(rèn)同該企業(yè)的文化、前景、待遇，可以“畢業(yè)即就業(yè)”，如果有其他的職業(yè)定位，通過近一年半真實企業(yè)的實戰(zhàn)鍛煉，也能很快融入其他職業(yè)角色。

（三）有利于提高學(xué)生薪資待遇

在三年求學(xué)過程中，學(xué)生有一年半的時間在企業(yè)帶薪學(xué)習(xí)、實習(xí)和工作，三年內(nèi)基本可以實現(xiàn)自食其力或財務(wù)獨立，學(xué)生的薪資待遇穩(wěn)步提升，為走向人生獨立、回饋家庭、服務(wù)社會做好鋪墊。

“三循環(huán)、三遞進(jìn)”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式具有普遍性和推廣性，其他類似企業(yè)在此基礎(chǔ)上稍加調(diào)整即可運用于人才培養(yǎng)。同時，在“三融四境”辦學(xué)模式下，學(xué)院與博眾精工電氣科技股份有限公司進(jìn)一步加強校企合作、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵建設(shè)，一是針對企業(yè)的發(fā)展需要，學(xué)校設(shè)定研究方向和科研攻關(guān)項目;二是將研究成果及時轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品，提高企業(yè)整體經(jīng)濟(jì)效益;三是企業(yè)主動向?qū)W校進(jìn)行投資，構(gòu)建利益共同體，協(xié)力發(fā)展股份制、混合所有制等校企聯(lián)合辦學(xué)模式，打造“理論教學(xué)—實踐教學(xué)—課題攻關(guān)—新產(chǎn)品研發(fā)”的新型校企合作模式。（責(zé)編? ?張德廣）