讓學(xué)校教育出“繩”入“化”

李美蘭

兆麟小學(xué)是大連市一所老牌體育特色學(xué)校， “跳繩”這一項(xiàng)目在近20年的實(shí)施中已經(jīng)成為師生的最愛， 成為學(xué)校辦學(xué)的特色品牌， 成為兆麟人的靚麗名片。兆麟小學(xué)結(jié)合“跳繩”特色， 大膽采用“繩”元素打造校園文化， 形成了“繩韻”鮮明， 可觀、可賞、可住、可游的育人環(huán)境;挖掘“繩韻”內(nèi)涵， 匯聚“繩韻”在學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展中的促進(jìn)作用， 凝練了“繩韻”精神;開發(fā)學(xué)科教學(xué)、校園環(huán)境、人力社會資源， 構(gòu)建了“繩韻”課程體系;明確了“以繩促德、以繩健體、以繩增智、以繩立美、以繩潤心”的辦學(xué)思路;實(shí)現(xiàn)了“跳繩特色—繩韻環(huán)境—繩韻精神—繩韻課程”的飛躍。

一、立足“跳繩”特色， 以“繩”元素打造校園環(huán)境

（一） 以“繩”為元素的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

在兆麟， “繩”是一種特殊的育人符號。學(xué)校以跳繩特色為突破點(diǎn)， 以“繩韻”文化為核心輻射學(xué)校管理， 走出了一條“以繩促德、以繩健體、以繩增智、以繩立美”的特色辦學(xué)之路。

通過對家長、學(xué)生、教師、專家進(jìn)行調(diào)查， 我們了解到：提及兆麟小學(xué)， 大家首先想到的是跳繩項(xiàng)目， 認(rèn)為繩跳不僅是兆麟小學(xué)的體育項(xiàng)目還是學(xué)校的特色;在校園環(huán)境建設(shè)中， 他們最想見到的是繩及與繩有關(guān)的內(nèi)容。

在生活中， 繩幾乎遍布各個(gè)角落， 價(jià)格低廉， 來源廣泛， 對工具、技法、場地等要求較小。用一根最普通的繩子創(chuàng)作出千變?nèi)f化的作品， 既可以裝點(diǎn)環(huán)境又可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí)， 還能讓學(xué)生參與校園環(huán)境的建設(shè)， 實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的互動(dòng)與和諧。

（二） 以“繩”為元素的現(xiàn)實(shí)意義

1. 對于學(xué)校發(fā)展的意義

校園環(huán)境是學(xué)校文化的重要組成部分， 是學(xué)校管理水平、辦學(xué)水平、歷史沿革的重要體現(xiàn)。校園環(huán)境對學(xué)校特色的形成、完善、彰顯具有十分重要的意義。特別是利用繩的經(jīng)濟(jì)性、方便性、對技法要求不高等特點(diǎn)， 可以充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性與積極性， 使其最大程度地參與其中， 獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策， 身體力行， 實(shí)現(xiàn)辦學(xué)過程的民主。

2. 對學(xué)生成長的意義

校園環(huán)境是影響少年兒童成長的重要環(huán)境因素之一。諸多研究表明， 自然和諧的環(huán)境、積極向上的文化氛圍及活潑開放的校園環(huán)境設(shè)計(jì)， 可以對成長在其中的少年兒童產(chǎn)生一系列有效而持久的影響。

學(xué)生把熟悉的、喜愛的繩制作成作品， 這些作品可以用來裝飾校園， 美化學(xué)生的生活環(huán)境?！袄K”元素對學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、審美能力、環(huán)境意識、意志品格等方面的培養(yǎng)， 具有十分重大的意義。

3. 對教師發(fā)展的意義

教師作為學(xué)校教育的參與者與實(shí)施者， 長期生活在學(xué)校之中， 校園環(huán)境建設(shè)的水平直接影響教師的身心健康、工作效果和個(gè)人發(fā)展。良好的校園環(huán)境對于愉悅教師身心， 促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展， 克服職業(yè)倦怠， 產(chǎn)生對于教育的認(rèn)同感、對學(xué)校的歸屬感具有十分重要的作用。用“繩”元素裝飾校園環(huán)境， 可以調(diào)動(dòng)全校教師參與校園環(huán)境建設(shè)、校本課程開發(fā)的積極性， 實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。

（三） 以“繩”為元素打造“繩韻”校園

走進(jìn)兆麟， 無論你身在何方， “繩”元素都目光可及、伸手可觸。色彩不同， 造型各異的“繩”制品， 讓人仿佛置身于“繩”的大莊園。

1. 校徽中融入“繩”元素

學(xué)校重新設(shè)計(jì)了兆麟小學(xué)的?；?， 將“繩”元素融入學(xué)校?；盏膱D案之中。?；諏⒄作胄W(xué)首字母“Z”變形為跳繩中的小學(xué)生的形象， 即體現(xiàn)跳繩的動(dòng)作， 又體現(xiàn)繩的律動(dòng)， 傳達(dá)兆麟小學(xué)“陽光繩韻”的學(xué)校特色， 在繩韻校園環(huán)境文化建設(shè)中起到了“定海神針”的作用。

2. 公共區(qū)域融入“繩”元素

在學(xué)校正廳、走廊、樓梯等公共區(qū)域內(nèi)， 通過對繩的創(chuàng)造性的應(yīng)用來展示學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色， 營造書香校園氛圍。學(xué)校將導(dǎo)視牌、提示語、笑臉墻、百子圖等通過“繩”元素進(jìn)行了統(tǒng)一創(chuàng)作與展示。如， 班牌、樓層牌、規(guī)章制度等都采用統(tǒng)一的體育項(xiàng)目紋飾進(jìn)行設(shè)計(jì)， 起到了規(guī)范統(tǒng)一的作用， 彰顯了學(xué)校管理的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)。

3. 班級教室融入“繩”元素

班級是學(xué)校的有機(jī)組成部分， 班級的環(huán)境設(shè)計(jì)也是校園環(huán)境設(shè)計(jì)整體理念的延伸。在學(xué)校以“繩”元素作為校園環(huán)境設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)形式思想的指導(dǎo)下， 各班級以“繩”為主要元素， 自主開展教室的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。用繩的色彩作為基本色彩， 用繩作為創(chuàng)作與表現(xiàn)元素， 展示班級的班風(fēng)班貌。如班級內(nèi)的墻報(bào)、教室外的展示墻都是以麻繩的顏色作為底色， 保證了班級色彩與整體校園環(huán)境色彩的一致性。另外， 各個(gè)班級的班徽、班風(fēng)、班訓(xùn)等都圍繞繩元素進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置， 實(shí)現(xiàn)了班級與學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)上的一致性。

4. 專用教室融入“繩”元素

專用教室的建設(shè)與班級的建設(shè)要求一致， 需要發(fā)揮任課教師的自主性與能動(dòng)性， 用“繩”體現(xiàn)專用教室的學(xué)科特點(diǎn)。如音樂教室的音符墻、校歌墻等都是圍繞“繩”元素進(jìn)行設(shè)計(jì)， 比較好地體現(xiàn)了學(xué)校的特色與學(xué)科的特點(diǎn)， 實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。

5. 校園景觀融入“繩”元素

用“繩”這一主題與形式， 將繩盤結(jié)成太陽， 寓意著學(xué)校愿做師生生命中的陽光， 給予他們的生活以溫暖和希望;將繩幻化成龍型草書， 以“繩結(jié)歷法”的形式穿起了中華民族二十四節(jié)氣的古老智慧， 演繹著結(jié)繩記事的文化變遷;結(jié)繩成網(wǎng)， 把師生的笑臉照片圍成蜂巢形狀， 詮釋著凝心聚力的“繩韻”文化內(nèi)涵;“太陽花回文詩墻”“奧林匹克墻”“《弟子規(guī)》長卷”《太陽鐘》《白楊禮贊》……“繩”在兆麟的校園里高雅而又質(zhì)樸地訴說著校園文化的精神取向———引導(dǎo)輿論、凝聚人心、展示風(fēng)采、形成自信。一根繩， 穿越了上萬年的歷史文明， 在兆麟小學(xué)的校園環(huán)境中被運(yùn)用得淋漓盡致、氣象萬千。

6. 樓層設(shè)計(jì)融入“繩”元素

出于條理與教育的考慮， 依據(jù)樓層特色， 學(xué)校分樓層規(guī)劃了學(xué)文路、學(xué)體路、學(xué)史路、學(xué)樂路、學(xué)美路五條“文化景觀路”。走在兆麟小學(xué)教學(xué)樓內(nèi)猶如行走在路牌標(biāo)志清晰的馬路， 讓來訪者對樓層特色了然于心， 印象深刻。

二、立足“繩韻”校園， 拓展、完善課程文化

在打造校園環(huán)境的同時(shí)， 兆麟人把教學(xué)、育人擺在了重要位置。學(xué)校緊緊抓住“繩”這一主題， 突出“繩韻”特色， 凝練“繩韻”精神， 完善“繩韻”課程文化。

（一） 明晰核心素養(yǎng)， 建立“繩韻課程四象限圖譜”

我校秉承“健康成長， 快樂生活”的校訓(xùn)， 遵循“教育， 一個(gè)都不能少”的原則， 致力推進(jìn)“陽光繩韻”特色學(xué)校建設(shè)， 并依據(jù)“以繩促德、以繩健體、以繩增智、以繩立美”的辦學(xué)目標(biāo)， 逐步落實(shí)育人目標(biāo)， 建立起以學(xué)科知識延伸為基礎(chǔ)的奠基型課程;以跳繩、編繩、畫繩、繩游戲等傳統(tǒng)特色為主的特色型課程;以主題活動(dòng)、興趣探究為外延的發(fā)展型課程;以校園文化、校園環(huán)境建設(shè)為主的環(huán)境課程。每學(xué)期根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行修訂， 逐步建立起“繩韻課程四象限圖譜” （如圖1） 。

（二） 深化核心素養(yǎng)， 建立“五彩繩韻個(gè)性化課程體系”

“繩韻”課程體系是一個(gè)不斷開發(fā)、不斷豐富、不斷完善的課程體系。在區(qū)域新生態(tài)學(xué)習(xí)者課堂實(shí)踐中， 兆麟人遵循“立德樹人”的總目標(biāo)， 堅(jiān)持“以繩促德、以繩健體、以繩增智、以繩立美”的課程目標(biāo)， 深化核心素養(yǎng)， 關(guān)注師生身心健康， 開發(fā)心理健康課程， 構(gòu)建了兆麟小學(xué)“五彩繩韻個(gè)性化課程”體系， 確立了各自明確的育人目標(biāo)， 明確了具體的課程內(nèi)容。

圖1“繩韻課程”四象限圖譜

第一彩———以“繩”促德。育人目標(biāo)是以“繩”為媒關(guān)愛他人、社會、自然的情感和行為。課程內(nèi)容主要包括繩史溯源， 追溯研究繩的發(fā)展及變遷;繩神凝練， 繩韻精神探究課程;繩勵(lì)競技， 繩韻精神激勵(lì)競技活動(dòng)的參與。

第二彩———以“繩”健體。健體目標(biāo)是以“繩”為媒掌握健體知識和技能， 養(yǎng)成健身習(xí)慣。課程內(nèi)容主要包括花式短繩， 花樣短繩課程;交互長繩， 交互長繩特色課程;繩結(jié)飛花， 長短繩組合變化課程。

第三彩———以“繩”增智。智慧目標(biāo)是以“繩”為媒創(chuàng)新表現(xiàn)， 善于創(chuàng)新思維與創(chuàng)意物化。課程內(nèi)容主要包括巧手盤繩， 創(chuàng)意編繩課程;巧語詠繩， 講述繩韻故事課程;妙筆塑繩， 撰寫繩的故事課程。

第四彩———以“繩”立美。立美目標(biāo)是以“繩”為媒在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、體驗(yàn)、展示與表達(dá)情感。課程內(nèi)容主要包括繩馨家園， 以繩為媒扮美家校環(huán)境;繩飾城區(qū)， 以繩為媒靚麗城市街區(qū);繩扮自然， 以繩為媒返璞自然歸真。

第五彩———以“繩”潤心。潤心目標(biāo)是以“繩”為媒使每個(gè)學(xué)生都具有良好的心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力， 提高心理健康水平。課程內(nèi)容主要包括繩聚你我， 繩韻活動(dòng)凝聚伙伴心靈;繩連家校， 繩韻活動(dòng)構(gòu)筑家校溝通橋梁;繩系五洲， 繩韻活動(dòng)促進(jìn)國內(nèi)外交流。

目前， 我校開設(shè)了5個(gè)維度15類29門校本課程， 繩韻課程的探索與實(shí)踐， 讓師生找到了自信， 獲得了巨大的成功。

“繩兒有人緣， 文化在其中?！薄袄K”經(jīng)歷了百萬年的歷史文明， 學(xué)校以“繩”為切入點(diǎn)， 發(fā)展跳繩特色， 凝練繩韻精神， 打造繩韻環(huán)境， 開發(fā)繩韻課程， 豐富繩韻文化的內(nèi)涵， 大大提升了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。

手持一根“繩”， 將體育鍛煉與人生幸福聯(lián)系;擰成一股“繩”， 把身心成長與學(xué)校發(fā)展連線。我們以“繩”為媒， 用行動(dòng)詮釋“以繩促德、以繩健體、以繩增智、以繩立美、以繩潤心”的育人理想。我們努力以有限創(chuàng)無限， 以瞬間創(chuàng)永恒， 實(shí)現(xiàn)“拉根繩， 聯(lián)通世界;跳過去， 走向成功”的愿景， 讓繩韻文化源遠(yuǎn)流長， 讓學(xué)校教育“出‘繩入化”。

（作者單位：大連市西崗區(qū)兆麟小學(xué)）