物理教學(xué)如何滲透核心素養(yǎng)

吳文明

我們知道2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

所謂“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

目前有關(guān)于學(xué)生的核心素養(yǎng)相關(guān)話題、文章、理論如雨后春筍，層出不窮。初中生正處于初步完善人生觀、價值觀的階段，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生正確人生觀、世界觀的形成。我們教師在日常課堂教學(xué)中教授給學(xué)生知識固然是重要的，但是另一方面也要積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高。所以，我覺得核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐漸形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力和素養(yǎng)，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。我們的物理核心素養(yǎng)主要包括：物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。物理核心素養(yǎng)的四個方面是相互聯(lián)系、共同發(fā)展的。這就要求，我們物理教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程逐漸的觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，潛移默化的提升了學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣?；谶@些認(rèn)識，結(jié)合平日的教學(xué)，我對物理教學(xué)滲透核心素養(yǎng)有以下幾點(diǎn)體會：

一、物理教師要努力提高自身素養(yǎng)，才能順應(yīng)時代發(fā)展。

教師要有理想信念，要有道德情操，有仁愛之心、有過硬的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法、勤勉的教學(xué)態(tài)度，這些都是教師的基本素質(zhì)。因為要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看來，這個要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該要有一潭鮮活的水.老師有些刻板，學(xué)生可以原諒，但老師知識淺薄，學(xué)生是絕對不能原諒的，所以教師的綜合素養(yǎng)深深的影響著學(xué)生素養(yǎng)，甚至影響學(xué)生的一生。知識取之不盡而又與時俱進(jìn)，初中物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙教師，教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接決定學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的起點(diǎn)高度。在平日工作之余應(yīng)多看書、多關(guān)注前沿科技，在生活中也做個有心人，多觀察多思考多總結(jié)，這樣不僅知識豐富，而且能在適當(dāng)?shù)臅r候把學(xué)生的思維拉近生活?？傊?，初中物理教師要有使命感，要多學(xué)習(xí)、多鉆研、多交流，多實踐，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教師在教學(xué)中滲透物理思想和方法。

物理思想是對物理概念物理情景物理過程的分析和理解。物理方法是解決物理問題的方法和策略。物理教學(xué)要在重視傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然現(xiàn)象、體會物理情景、感悟物理和生活的聯(lián)系，嘗試用物理方法去分析解決物理問題。這樣才能使學(xué)生學(xué)會用物理情景、物理原理和物理方法去分析和解決物理中的具體問題以及一些現(xiàn)代天文航天科技，這是物理教學(xué)要追求的境界，也是物理教學(xué)的內(nèi)在要求。物理思想和物理方法是物理知識在更高層次上的應(yīng)用的過程中，是解決問題的關(guān)鍵所在。物理教學(xué)要由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步形成物理思維、解決問題的能力。要在知識發(fā)生過程中滲透物理思想，要在問題的探索和解決過程中揭示物理規(guī)律，使學(xué)生從中掌握關(guān)于物理思想方法的知識，并把這些知識應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲取物理知識、理解物理規(guī)律。任何知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠(yuǎn)的。知識使學(xué)生受益一時而思想和方法使學(xué)生受益一世。所以在物理教學(xué)過程中要加強(qiáng)物理思想方法的教學(xué)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)過程中，要使用“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營造學(xué)生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、提出問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。

凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識，應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。這就給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，鍛煉了學(xué)生的思維自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生用物理規(guī)律分析解決物理問題。

身邊的物理現(xiàn)象物理問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的物理現(xiàn)象和物理問題轉(zhuǎn)化為物理問題，進(jìn)一步揭示物理現(xiàn)象物理概念物理規(guī)律間的聯(lián)系，既促使學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察思考，又有助于提高學(xué)生對物理的興趣，提高解決問題的能力。另外，在物理教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生好奇心及其動手解決實際問題的能力，使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到一定的提高。

五、聯(lián)系生活加動手制作培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)。

物理來源于生活而又服務(wù)于生活.所以在生活中挖掘素材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與生活的關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活情感、形成物理科學(xué)素養(yǎng)的鮮活源泉。例如，在講到樂音的特性這節(jié)內(nèi)容時，聲音三要素里學(xué)生最難理解和區(qū)分的就是響度和音調(diào)，我就想到這部分內(nèi)容在生活中的重要應(yīng)用---樂器，提前安排有這方面特長的學(xué)生準(zhǔn)備一個簡短表演，比如：分別安排有吉他、小提琴、二胡、長笛、葫蘆絲等演奏《小星星》，完成后請演奏的同學(xué)講一講怎么用自己的樂器改變樂音的響度和音調(diào)的，這樣一來，不僅自己對熟悉樂器的發(fā)聲原理理解了，更重要的是幫助大家度過了本節(jié)課的難關(guān)：聲音響度和音調(diào)的影響因素。進(jìn)而我借此機(jī)會進(jìn)行拓展，把弦樂器和管樂器的發(fā)聲原理和音調(diào)變化進(jìn)行匯總，學(xué)生遇到問題解決起來就顯得游刃有余了。課后再安排學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識的啟示自制簡易樂器，對能利用自己制作的樂器彈奏或吹奏簡單樂曲的給予獎勵，并評出優(yōu)勝獎。在此過程中不僅孩子們的自我價值得到了體現(xiàn)，對學(xué)習(xí)物理也是信心滿滿。所以我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，同時又把物理知識運(yùn)用到生活實際中去，提高他們分析問題和解決實際生活問題的能力，使他們充分認(rèn)識到物理既來源于生活同時又是解決生活問題的基本工具。

六、物理教學(xué)多一點(diǎn)言傳身教，少一點(diǎn)空洞的說教。

在初中物理課堂眾多的實驗或探究過程中，教師也時常會碰到數(shù)據(jù)偏差或錯誤，而無法得到預(yù)定的結(jié)論。此時，有的老師就會更改數(shù)據(jù)或?qū)σ恍?shù)據(jù)置之不理。這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，同時這也是教師懶惰的一種表現(xiàn)。學(xué)生雖不言，但記在心里，學(xué)在其后。我認(rèn)為出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差恰恰是一次師生探討、合作、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，一次增長知識培養(yǎng)能力的好機(jī)會。教師實事求是、認(rèn)真分析、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生看在眼里，記在心里，學(xué)在其后。無言中的身教，勝過數(shù)句贈言。在學(xué)生探究過程中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差或錯誤，教師不能輕率的給出正確或錯誤判斷，實事求是地分析處理各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，正確的要表揚(yáng)、激勵嘗試多種方法、引申和拓展;錯誤的要引導(dǎo)分析、辨因糾錯、總結(jié)歸納和鼓勵加油。

總之，物理素養(yǎng)歸根到底是文化素養(yǎng)，能力素養(yǎng)，物理教育也就是一種文化素質(zhì)處理問題能力的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，應(yīng)在長期的觀察、思考、學(xué)習(xí)中慢慢積淀。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理有趣神奇的現(xiàn)象，并樂于去探尋其中的奧妙，從而養(yǎng)成學(xué)生樂于追尋真理的品質(zhì)。我們在教學(xué)中，教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，將是事半功倍的。這不僅讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識，也學(xué)到了科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)了科學(xué)能力，養(yǎng)成了正確的科學(xué)情感，態(tài)度和價值觀。同時也能正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，這將大大地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：四川省榮縣來牟鎮(zhèn)學(xué)校）