高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計應用性教學改革探索

何志華

摘 要：在現(xiàn)代高校教育中，概率論與數(shù)理統(tǒng)計應用性教學是一門基礎性學科，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于新時代高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計應用性教學，對此，高校教師必須適時進行改革，探尋新的教學理念和手段，開創(chuàng)教學新模式。

關鍵詞：高校教學;概率論與數(shù)理統(tǒng)計;改革措施

高校教育是輸出高質(zhì)量人才的重要途徑，為了滿足新時代下高校教育的新進程和目標，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計應用教學方面，教師應該積極尋找改革的新策略。面對新課程改革政策的形式，高校教師應該抓住機遇，把握新時代發(fā)展帶來的新技術和新理念。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，用創(chuàng)新的思路去解決問題。突破傳統(tǒng)教學模式的局限，為高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計應用課程的教學注入新的動力，提升教學效率。

一、概率論與數(shù)理統(tǒng)計應用教學改革的必要性

概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程主要是研究日常學習和生活中一些具有隨機性事物的概率，此門學科的應用性強、適用性廣泛，對于大部分學科的發(fā)展和研究都具有極大的促進意義。正因如此，我國大部分高校在課程設置中都將概率論設置成了基礎課程，要求所有理工科的學生在本科期間進修。

由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程的概念相比于數(shù)學來說比較抽象，不容易理解，在做題的過程中，學生對于公式的應用也比較困難。在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學大多都只是停留在“教師講，學生聽”的層面，教室在課堂上對學生進行基本概念的講述，時間充裕時再引導學生練習相關的習題。這種單一、枯燥的學習模式在很大程度上抑制了學生的創(chuàng)造性思維，始終將學生置于被動學習的模式之下，學生的學習主動性很難發(fā)揮出來。

在社會不斷發(fā)展的進程之下，企業(yè)以及各崗位對于人才的要求越來越高，社會現(xiàn)在需要的是具備創(chuàng)新型能力和動手創(chuàng)造能力的綜合型人才。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于當下大學生的發(fā)展，教師必須盡快改變教學方式，保證高校的概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學能夠跟上時代發(fā)展的步伐。

二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計應用教學改革的具體措施

（一）對教材進行改革

傳統(tǒng)教學過程中采用的概率論與數(shù)理統(tǒng)計教材大都是依據(jù)十幾年前社會發(fā)展的背景以及調(diào)查數(shù)據(jù)編制的，雖然具備真實性，但在新時代的高校教學下，其已經(jīng)不能完全與社會發(fā)展的現(xiàn)狀相統(tǒng)一。高校概率論教師在教材方面必須適時地做出改革，將教材中原有的素材和例題適當?shù)厝【?，取而代之的在其中穿插進近年來比較新穎的例證素材。而且，傳統(tǒng)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計教材，內(nèi)容單一，理論知識占的比例非常大，這很難在教學中達到“應用”的效果。為了提升概率論教材的“實際應用性”，教師就必須簡化和更新教材內(nèi)容，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。將課本理論知識的難度降低，相應地穿插進一些具有直觀性和趣味性的教學事例，作用生活中的實際概率問題，將概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課與生活聯(lián)系起來，提升學生的學習興趣和好奇心。比如教師在進行“互斥事件”這一知識點的教學時，為了幫助學生了解此知識點的含義，將抽象的內(nèi)容具體化。教師可以借助生活中日出日落的實例為學生講述。如日出的時候不會出現(xiàn)日落的現(xiàn)象，日落的時候不會出現(xiàn)日出的現(xiàn)象?；蛘呤菍S硬幣作為例子，當硬幣正面向上時，它的反面勢必是向下的，不可能同時與正面一起朝上。以這些學生在生活中可以切實體會到的實例作為教學素材，不僅可以幫助學生脫離抽象的概念，同時還能幫助學生了解教材知識中更深一層的含義，提升學生對理論知識靈活應用的能力。

（二）對教學理念和手段進行改革

在傳統(tǒng)的教學中，高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計教師大都采用“填鴨式”的教學思維，認為只要學生講課本中的理論知識了解透徹，再做大量的習題進行練習，便可以達到鞏固知識的目的。教師一味地要求學生背誦固定的公式和解題套路，將學生置于被動式的學習狀態(tài)之下。教師內(nèi)心的教學態(tài)度實質(zhì)上是“強制灌輸”，學生在這種教學環(huán)境下，無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，這對于學生的正常學習非常不利。因此，教師在教學的同時要積極引入新型的教學理念，以激發(fā)學生的學習興趣為主，將理論與實踐教學結(jié)合起來。提高學生的主動學習意識，多帶領學生參加實踐活動，學生將有限的知識進行無限的延伸，將相同的公式試著帶入不同的題目中解答。拓寬學生的發(fā)散性思維，在實際應用中幫助學生掌握課本知識。比如在“條件概型”這一課的教學中，為了提升學生的理論知識應用能力，教師可以先向?qū)W生講解基礎知識，當學生理解之后，再為學生出相應的例題，讓學生自主解答。教師可以鼓勵學生以小組為單位，對習題解答過程中遇到的問題進行探討。同時，對于同一個問題，學生可以發(fā)揮自己的想象力，大膽尋求不同的解題思路，在探索中應用，在應用中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、結(jié)語

高校的概率論教學面對當下社會發(fā)展的新形勢，必須適時做出改革。教師首先要優(yōu)化教材內(nèi)容，為學生提供實用性強的學習資料，再改變教學理念，引入先進的教學思維和手段。先發(fā)展學生的學習興趣，再在實際應用中提升學生對理論知識的理解和應用能力。

參考文獻

[1] 楊棟梁.關于高職院校數(shù)理統(tǒng)計教學的一點思考[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志，2009，22（6）：749-751.