地方本科高校重點實驗室開放模式探索

張麗 姚瑞珍 郭建林 張家泉

摘要：結(jié)合湖北理工學(xué)院省級重點實驗室開放現(xiàn)狀，指出了實驗室開放存在的學(xué)生興趣、教師隊伍、經(jīng)費保障和體制機制等方面的不足和問題，通過多層次實驗開放、改善教學(xué)方法手段等措施，完善適應(yīng)地方本科高校重點實驗室的開放模式，逐步提高學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：重點實驗室;開放模式;創(chuàng)新培養(yǎng);實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0270-02

高校實驗室分為教學(xué)型實驗室和科研型實驗室，教學(xué)型實驗室主要開展原理驗證性實驗和綜合性實驗，側(cè)重于對已知實驗結(jié)果的驗證、實驗操作能力訓(xùn)練和課程知識點綜合運用，多為重復(fù)性實驗。而科研型實驗室主要開展創(chuàng)新性實驗，側(cè)重于就本專業(yè)某一科學(xué)問題拓展學(xué)生創(chuàng)新思維和能力提升，多為探索性實驗，其中省級以上重點實驗室是地方高校大學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗的主戰(zhàn)場。科研實驗室開放是地方高校開展應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇，也是大學(xué)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要標(biāo)志[1]。讓學(xué)生走進科研實驗室，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于人才培養(yǎng)與科學(xué)前沿、社會需求的有機結(jié)合，提高實驗室資源和空間的利用率。地方高校省級以上重點實驗室屬于稀缺平臺資源，在保證正?？蒲谢顒拥幕A(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，加強重點實驗室開放管理，建立一套與學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實驗室開放模式，是當(dāng)前迫切需要解決的問題[2]。

一、重點實驗室現(xiàn)狀

湖北理工學(xué)院礦區(qū)環(huán)境污染控制與修復(fù)湖北省重點實驗室以服務(wù)地方經(jīng)濟為目標(biāo)，立足黃石、服務(wù)湖北、輻射全國，突出礦區(qū)活動的環(huán)境學(xué)科應(yīng)用基礎(chǔ)研究，初步構(gòu)建了與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)、布局合理、規(guī)模適度、重點突出、技術(shù)先進和運行高效的科研平臺。在礦區(qū)水環(huán)境污染控制與治理、土壤重金屬污染控制與生態(tài)修復(fù)、礦區(qū)重金屬遷移與富集規(guī)律研究、環(huán)境功能材料研究與開發(fā)等方向取得了系列成果。

二、以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)實驗室不同層次開放

以開放實驗室為目標(biāo)，以提升創(chuàng)新水平為內(nèi)涵，結(jié)合環(huán)境學(xué)科特點和實驗室研究方向，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，提高儀器設(shè)備利用效率，科學(xué)制訂實驗室開放時間和內(nèi)容，基本實現(xiàn)了三個層面的開放，即以認知為目的的參觀開放、以實踐訓(xùn)練為目的預(yù)約開放和以創(chuàng)新為目的的全面開放[3]。

1.參觀開放?，F(xiàn)有的教學(xué)實驗室都以基本理論演示和化學(xué)實驗為主，參觀重點實驗室儀器平臺，讓學(xué)生在短時間內(nèi)系統(tǒng)了解本專業(yè)大型環(huán)境樣品分析與表征儀器設(shè)備的原理和功能，可以很好地為學(xué)生提供感官認識，拓寬視野。每學(xué)期由課程教師和實驗教師共同配合，重點實驗室目前已累計安排300余名學(xué)生集中參觀，極大地提升了學(xué)生專業(yè)認可度和學(xué)習(xí)興趣，為高年級的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.預(yù)約開放。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)項目和大學(xué)生科研創(chuàng)新項目的持續(xù)開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程實驗教學(xué)之外具備了自主學(xué)習(xí)的機會，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，項目開展具有一定靈活度的開放時間和空間。根據(jù)實驗室的開放時間，學(xué)生填寫預(yù)約單，指導(dǎo)教師審核確認工作量及其合理性，重點實驗室審核安排開放時間，實驗教師給予儀器操作指導(dǎo)，實驗全程由指導(dǎo)教師和實驗教師共同負責(zé)學(xué)生實驗安全。目前，重點實驗室每年接受100余名學(xué)生的預(yù)約開放，這種以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)新訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練地掌握專業(yè)技能，提高了專業(yè)核心競爭力，為后續(xù)畢業(yè)論文和學(xué)科競賽奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.全面開放。重點實驗室是高?？蒲袆?chuàng)新活動的主戰(zhàn)場，湖北理工學(xué)院作為地方本科高校，研究生培養(yǎng)主要以聯(lián)合培養(yǎng)模式開展，同時青年教師教學(xué)科研工作任務(wù)重，重點實驗室普遍存在利用率不高的問題。青年教師以科研項目為依托，通過雙向選擇，讓經(jīng)過良好創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生進入老師課題組，全程參與教師科研活動，重點實驗室每年接納60余名學(xué)生進入各老師課題組，以解決科學(xué)問題為導(dǎo)向，與青年教師、研究生共同開展科研活動，構(gòu)建了本科生—研究生—青年教師的學(xué)術(shù)鏈條，營造活躍的學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)較早進入重點實驗室的本科生自我探索，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。

三、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為導(dǎo)向，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

開放重點實驗室為學(xué)生提供了一個探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要措施，有利于引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從專業(yè)發(fā)展實際提煉課本理論知識，自由開展各類實驗探索和創(chuàng)新，增強學(xué)生的實踐動手和科技創(chuàng)新能力[4]。近年來，我校僅環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院每年新增各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目10余項，并為各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和學(xué)生社團活動提供場地及技術(shù)支持，取得了較好的成績，學(xué)生累積發(fā)表論文40余篇，申報專利5項。寬松的實驗環(huán)境和良好的儀器設(shè)備保障，最大限度地擴大了學(xué)生獨立解決問題的空間，充分滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由探索的求知需求。

四、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為要求，加強實驗教師隊伍建設(shè)

實驗教師的科研水平、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)是重點實驗室開放運行管理的關(guān)鍵，決定著實驗室開放的創(chuàng)新水平[5，6]。目前，重點實驗室開放主要依托湖北理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院專任教師參與，有效緩解了重點實驗室實驗教師偏少的問題。同時，為增強實驗室開放的有效性，重點實驗室定期組織教師參加各類學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn)，并選拔研究生和高年級本科生配合實驗老師參加實驗室管理工作和儀器維護設(shè)備。學(xué)校每年資助20余名教師參加各類學(xué)術(shù)會議和技術(shù)培訓(xùn)，實驗教師根據(jù)科研項目需求，設(shè)立學(xué)生勤工助學(xué)崗位，調(diào)動學(xué)生參與實驗室管理的積極性和主動性。

五、結(jié)語

1.地方本科高校重點實驗室的開放不是簡單的實驗教學(xué)改革，而是實驗室管理系統(tǒng)和管理思維的重要轉(zhuǎn)變，是從重視實驗結(jié)果的科研平臺到重視實驗過程的教學(xué)科研相結(jié)合平臺的轉(zhuǎn)變。

2.重點實驗室開放是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路，為創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能提供了創(chuàng)新保障，實現(xiàn)了本科生—研究生—青年教師的學(xué)術(shù)鏈接，延伸了學(xué)校學(xué)術(shù)研究梯隊，促進了師生間的交流，提高了師資水平，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和主動性。

3.地方本科高校重點實驗室開放是一個系統(tǒng)工作，還需要在加強師生團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識、提高實驗室開放效率、完善安全防護管理等方面進一步探索和實踐。

參考文獻：

[1]劉興華，王方艷.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的實驗室開放模式探索[J].實驗技術(shù)與管理，2016，33（1）：9-12.

[2]黃傳炎，姚光慶，梅廉夫.基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實驗室開放管理研究[J].實驗室科學(xué)，2016，19（5）：154-15.

[3]衛(wèi)春會，鄧杰，黃治國，等.高校省級重點實驗室開放現(xiàn)狀分析與管理探索[J].實驗室研究與探索，2018，37（7）：266-270.

[4]陳子輝，王澤生.基于創(chuàng)新實驗項目的實驗室開放機制研究[J].實驗技術(shù)與管理，2016，33（1）：17-20.

[5]王蕓，劉烜凱，梁曉琴，等.高校重點實驗室對外開放及規(guī)范化管理的探討[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（19）：109-110.

[6]于皓，張思慧，張長源，等.高校重點實驗室向本科生開放的探索與實踐[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，18（2）：47-50.

Exploration on the Open Mode of Key Laboratories in Local Colleges

ZHANG Li，YAO Rui-zhen，GUO Jian-lin，ZHANG Jia-quan*

（School of Environmental Science and Engineering，Hubei Key Laboratory of Mine Environmental Pollution Control and Remediation，Hubei Polytechnic University，Huangshi，Hubei 435003，China）

Abstract：The open situation was analyzed by the Hubei key lab from Hubei Polytechnic University.There were many problems for the open mode of key laboratories，such as the students' interest，teaching staff，shortage of funds safeguard and the mechanism and system.Through the multi-level experiment open，improve teaching methods，to adapt to the local undergraduate university key laboratory of open mode，improving the students' ability of practice and innovation.

Key words：key lab;open models;innovation training;the practice teaching