大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生聽說技巧使用調(diào)查研究

姚雅麗 趙靜

摘要：隨著國際化進(jìn)程的加速，英語交流的重要性日益凸顯，聽說技巧的使用被愈發(fā)強調(diào)。因此，文章通過對120名非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽說技巧使用情況進(jìn)行調(diào)查，獲得英語聽說現(xiàn)狀的有效數(shù)據(jù)，找出聽力與口語之間的關(guān)系，并提出有效提高聽說能力的建議。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè);聽力技巧;口語技巧

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0062-02

目前，大學(xué)生英語水平主要通過證書、考試成績體現(xiàn)，卻忽視了實際應(yīng)用。國際化對英語人才有了更高的要求，傳統(tǒng)的以讀寫為主的英語教學(xué)已無法滿足社會的需求，英語教學(xué)以提高聽說能力為主勢在必行。本研究采取調(diào)查問卷對非英語專業(yè)學(xué)生聽說技巧的使用情況進(jìn)行分析，掌握聽說技巧的使用現(xiàn)狀，找出聽力能力與口語表達(dá)之間的關(guān)系，提出提高聽說能力的方法。

一、英語聽說能力

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯的綜合應(yīng)用能力;尤其強調(diào)聽說能力的培養(yǎng)。聽說能力的培養(yǎng)能有效地提高英語交際能力，適應(yīng)就業(yè)趨勢。對于非英語專業(yè)的大學(xué)生，大學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的基本要求是能接受教師全英文的授課，能進(jìn)行基本的日常交流，能聽懂一般性題材的英文講座，對英語國家的慢速英語節(jié)目，即語速為每分鐘130個單詞的聽力材料，能掌握主旨，抓住要點，能運用預(yù)測、回顧、語氣對比、推斷、辨音等技巧進(jìn)行理解?？谡Z表達(dá)能力則要求學(xué)習(xí)者能就教師提出的某一主題進(jìn)行討論，能理解以英語為母語人群的交流，能對某一主題的內(nèi)容發(fā)表演講，且內(nèi)容表達(dá)清楚，在英語交流中能靈活使用基本的會話技巧。

二、語言輸入—輸出假說理論

Krashen提出的語言輸出假說理論強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中語言輸入要具有可理解性、有效性和輸入量足夠等要求。他提出的語言輸入“i+1”原則，強調(diào)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)是基于原有的語言水平上，在此基礎(chǔ)上新增加的可理解的或者具有一定難度的知識，在這個過程中逐漸輸入語言知識。Swain提出了語言輸出理論，語言學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確又流利地使用語言不僅需要足夠的可理解性輸入，還需要可理解性輸出。Swain指出可理解性輸出具有促發(fā)功能，能促使學(xué)習(xí)者意識到語言使用中的不足，刺激對現(xiàn)有知識的鞏固，對正在習(xí)得知識的監(jiān)控，修正后再產(chǎn)出知識，以達(dá)到提高語言產(chǎn)出的準(zhǔn)確性。聽力理解的過程就是語言輸入的體現(xiàn)，通過形成大量的詞匯、語法知識、語音語調(diào)知識，再激活原有知識，從而理解并掌握輸入的知識以及學(xué)習(xí)更高層次的知識?？谡Z表達(dá)是語言輸出的過程，將原有的知識不斷深化加工輸出新的知識點進(jìn)行交流，即在新知識的刺激下深層加工現(xiàn)有語言庫里的知識，更系統(tǒng)準(zhǔn)確地表達(dá)。

三、研究設(shè)計

1.研究問題。本研究旨在解決三個研究問題：非英語專業(yè)大學(xué)生聽說技巧的使用現(xiàn)狀如何？英語聽力能力與口語表達(dá)之間是否存在聯(lián)系？如何提高非英語專業(yè)大學(xué)生的聽說技能？

2.調(diào)查對象。本研究隨機(jī)選取非英語專業(yè)120名學(xué)生參與調(diào)查，除去答題不完整和不規(guī)范的學(xué)生數(shù)，有效參加調(diào)查學(xué)生數(shù)為112人。

3.調(diào)查工具。選取的聽說技巧的調(diào)查問卷參考Oxford（1990）設(shè)計的學(xué)習(xí)策略調(diào)查表改編設(shè)計，采取李克特的五級量表，對問卷中的項目從“通常符合、經(jīng)常符合、有時符合、完全或幾乎完全不符合、不適用”這五個方面測試調(diào)查者聽說技巧的使用情況。聽力技巧部分包括：聽懂報告有困難;做好聽課筆記有困難;需要向報告人提問才能整理好思路;對理解大段英語篇章吃力;聽英語口語介紹有困難;理解非正式英語有困難;對聽懂英語對話的主題吃力。在口語技巧問卷部分包括：口頭報告有困難;快速表達(dá)想法有困難;擔(dān)心說英語犯錯;不了解如何用英語說某些具體事情;不知道如何用地道的英語表達(dá);英語單詞發(fā)音有困難;參與討論有困難。問卷調(diào)查中聽力技巧與口語技巧的每個子目錄內(nèi)容是相對應(yīng)的，利于使用語言輸入—輸出假說理論解釋聽力能力與口語表達(dá)之間的關(guān)系。

4.調(diào)查結(jié)果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35.43%的學(xué)生對于聽力技巧的使用主要集中在“有時符合”階段，34.53%的學(xué)生口語技巧的使用也是如此，且這兩組數(shù)據(jù)是聽力和口語技巧使用占比最多的。然而，不使用聽力或口語技巧的學(xué)生比例都很少，分別為0.71%和1.03%。在“有時符合，經(jīng)常符合和通常符合”三個階段中，聽力技巧使用總和達(dá)76.77%，口語技巧使用頻率總和達(dá)78.02%。可看出，學(xué)習(xí)者對英語聽說技巧使用的頻率較高，很少出現(xiàn)不使用聽說技巧的情況。

聽力和口語技巧的使用在每個階段所占比例較相近，在通常符合階段分別為17.91%和18.57%;在經(jīng)常符合階段分別為23.43%和24.92%;在不使用階段分別為0.71%和1.03%。由此可看出，學(xué)生在特定使用頻率階段，對于聽力技巧和口語技巧的使用比例是相近的，使用頻率會對應(yīng)地增加或者減少。通過語言輸入—輸出假說理論可以解釋這個現(xiàn)象，聽力屬于輸入，口語表達(dá)則屬于輸出。當(dāng)學(xué)習(xí)者能較好地掌握聽力材料，聽力過程順利進(jìn)行;學(xué)習(xí)者在口語表達(dá)上也會更順利;語言的輸入學(xué)習(xí)會促進(jìn)語言的產(chǎn)出效果。同理，當(dāng)學(xué)習(xí)者較少地利用聽力技巧，聽力過程不順利，在口語表達(dá)上也會較吃力。這就解釋了當(dāng)聽力技巧不被使用時，口語技巧也幾乎不被使用;當(dāng)聽力技巧被經(jīng)常使用時，口語技巧也會被經(jīng)常使用，即聽說技巧的使用頻率是呈正相關(guān)的。

語言輸入程度會影響語言產(chǎn)出，提高口語能力就要增加語言輸入的類型和數(shù)量，為口語練習(xí)積累各類素材，聽說相結(jié)合，以聽帶說。聽力能力的培養(yǎng)主要集中在泛聽和精聽兩方面。首先，培養(yǎng)學(xué)生的泛聽能力，多聽英文廣播、歌曲，觀看英文電影等，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生掌握地道的發(fā)音、語音語調(diào)和口語慣用法等。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的精聽能力，對語言知識點較多、有價值的聽力材料反復(fù)聽，帶有任務(wù)地聽;從了解材料中事件發(fā)生的時間、地點以及人物到掌握主旨大意、獲取關(guān)鍵信息等，聽力任務(wù)要循序漸進(jìn)。當(dāng)語言知識輸入足夠充分，知識積累達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者在口語表達(dá)或者口語技巧的使用上會更得心應(yīng)手。英語中的生僻詞和俚語等，多次聽力積累后，學(xué)生便能熟練地運用，并在交際中將這些知識轉(zhuǎn)化成自己的庫存知識運用。加強聽力練習(xí)的同時也要加強口語的培養(yǎng)，目前很多學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)“啞巴”英語的狀態(tài)，能聽懂，會做題，卻不能交流。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生表達(dá)，例如增加提問的頻率，復(fù)述文章大意，角色扮演等。在聽力和口語教學(xué)環(huán)節(jié)，增加聽力策略和口語策略的教學(xué)內(nèi)容，加強練習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的聽力和口語能力。

四、總結(jié)

綜上可知，目前非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者對于英語聽力技巧和口語技巧的使用頻率較高，大部分學(xué)習(xí)者能“通常，經(jīng)常或有時”使用這兩種技巧，但是也存在少數(shù)學(xué)生完全不使用聽說技巧的情況。聽力技巧會影響口語技巧的使用，當(dāng)聽力技巧被高頻使用時，口語技巧也會被高頻使用，反之亦然。這就論證了語言學(xué)習(xí)中，語言知識的輸入量會影響語言知識產(chǎn)出成效的原理。外語教學(xué)中更重視學(xué)習(xí)者的聽說能力，加強學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語交際能力成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重點。在課堂上加強聽說技巧知識的講授，提供足夠的聽說機(jī)會，強化學(xué)生重視聽說能力的意識，加速大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程。

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A Study on Non-English Majors' Use of Listening and Speaking Skills

YAO Ya-li，ZHAO Jing

（Center for Teaching Development and Assessment，Chengdu University of Information Technology，Chengdu，Sichuan 610225，China）

Abstract：With the acceleration of internationalization，English communication becomes more important，and the use of listening and speaking skills are more frequently emphasized.Therefore，this study investigates 120 non-English majors' use of listening and speaking skills to find out their relation，and to provide useful suggestions to improve listening and speaking ability.

Key words：Non-English majors;listening skills;speaking skills