新入職幼兒教師職業(yè)適應性與專業(yè)成長途徑探索

卜曉玲

摘 要：新入職幼兒教師需要具備良好的適應性，幼兒園要保證新入職幼兒教師在短時間內實現(xiàn)專業(yè)成長。文章闡述適應性的含義及對新入職教師的影響，通過調查問卷的形式指出新入職教師存在的問題，并從教師自身和幼兒園兩個方面提出解決途徑。

關鍵詞：新入職幼兒教師;適應性;專業(yè)成長;培訓

中圖分類號：G615;G451.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0069-02

新入職幼兒教師具備朝氣蓬勃、可塑性強、觀念新穎、知識面廣等特征，能夠為學前教育帶來更多的活力，從而提高幼兒園的教學質量。從現(xiàn)狀看，新入職的幼兒教師往往屬于首次接觸社會生活，對他們而言，人際關系與生活環(huán)境等方面的變化較為明顯，需要有個適應的過程。有的新入職幼兒教師能夠順利度過這一階段，而有的新入職幼兒教師會遇到不少困難和困惑，甚至影響個人發(fā)展。因此，新入職幼兒教師的職業(yè)適應性需要得到重視，以推動學前教育的快速發(fā)展。

一、新入職幼兒教師適應性的含義

就適應性概念而言，其主要分為廣義與狹義兩種，而本文主要從廣義上進行闡述，指的是人在遭遇心理挫折時，機體會設法進行自我防御，以大大降低主體壓力，從而保持心理平衡的過程。隨著人的成長與發(fā)展，其心理相對成熟，思維水平也得到大幅度提升，機體通過調節(jié)系統(tǒng)充分挖掘自身潛力，以維持其與內外環(huán)境的平衡。

教師職業(yè)適應性則是指在積極價值觀的驅動下，教師在職業(yè)能力、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)勞動等方面維持和諧的關系。研究指出，新入職幼兒教師的職業(yè)適應性會對其自身的身心健康、日常生活以及工作等產生影響，且幼兒教師的心理健康狀態(tài)會對幼兒心理健康情況產生直接影響。

二、新入職幼兒教師的職業(yè)適應性存在的問題

筆者針對這一問題，通過“新入職幼兒教師適應性調查”問卷進行調查，共發(fā)放100份調查問卷，新入職幼兒教師所屬的幼兒園按照性質共包括55家公辦幼兒園、45家私立幼兒園，發(fā)現(xiàn)問題如下：

1.人際關系處理不當

有的新入職幼兒教師的心理狀態(tài)較差，深受人際關系的困擾。在學校生活中，新入職幼兒教師日常所要面對的普遍是同學與教師，人際關系相對較為簡單，大家目標也較為一致。而走入工作崗位后，他們與同事之間既存在競爭關系，又存在合作關系，對于人際關系處理技巧與交往技巧等要求較高。少數(shù)幼兒教師對人際關系較為敏感，再加上競爭關系的原因，過于謹慎，害怕出錯。新入職幼兒教師雖然較為勤奮，但是由于人際交往技巧與沖突處理技巧等方面存在不足，所以在人際交往的處理上存在不當行為。

2.環(huán)境變化增加適應性難度

新入職幼兒教師在大學期間所處的生活環(huán)境沒有太多壓力，而一旦就業(yè)，工資一般較低，在2000元～3000元，由于吃、住等方面的生活成本增加，需要自己處理與承擔房租等生活費用，生活支出大大多于求學期間。在此種狀態(tài)下，新入職幼兒教師的生活壓力就會大大增加，對其自身的適應性就會提出更高的要求。有的新入職幼兒教師難以承擔生活壓力，且理財能力與自理能力均較差，緊張、焦慮等不良心理較為明顯。

3.專業(yè)知識水平不高

在幼師的學習生涯中，大多數(shù)人對專業(yè)知識的學習較為積極，努力提高自身的專業(yè)知識水平，提高職業(yè)能力。但是，有部分幼師未能夠全身心投入學習，導致自己在入職后面對較大的心理壓力與工作壓力。另外他們在學習過程中所獲得的專業(yè)知識僅僅是理論層面的，而入職后就需要將理論知識聯(lián)系實際生活，做到融會貫通，但是少數(shù)新入職教師無法對工作壓力進行有效調節(jié)，導致工作壓力無法釋放出去，工作目標不切合實際，因此存在專業(yè)知識與能力等方面不足的問題。

三、新入職幼兒教師職業(yè)適應性和專業(yè)成長途徑

1.新入職教師要及時調整狀態(tài)

幼兒園新入職教師在走上工作崗位時，需在短時間內掌握幼兒園的園規(guī)，以保障自身言行的規(guī)范性，如權利義務、禮儀規(guī)范等。要熟悉幼兒園的工作環(huán)境，盡快融入同事之中，做好從學生到教師的身份轉變，傳承幼兒園文化，以溫和、熱情、謙虛、和藹的態(tài)度面對幼兒園的每一個人，以微笑面對各種事情。新入職教師要處理好與幼兒園老師間的關系，要尊重前輩，向前輩學習，在生活與教學過程中遇到困難時可向老教師詢問與學習，以有效解決困難，避免敏感、猜疑、自卑等不良情緒的產生。在與同事相處的過程中，新入職教師需要坦誠，為后續(xù)的共事提供有利條件，奠定堅實基礎。若是老教師需要幫忙，新入職教師需及時給予配合，盡量表現(xiàn)得積極主動。要真誠感謝老教師的幫助，以盡快獲得老教師的認可。新入職幼兒教師在日常工作過程中，要認真面對每一項工作，做好工作銜接，以有效避免工作失誤。同時，新入職幼兒教師到崗后，需在短時間內熟悉自己負責的工作內容，做好與幼兒家長間的交流與溝通，尊重幼兒及其家長，不能體罰幼兒。要將在校學習到的理論知識應用到實際工作之中，從實際情況出發(fā)，編制各項活動計劃，并指導或引導幼兒來完成，通過有效的激勵方式提高幼兒參與活動的積極性。同時新入職教師要不斷學習新的教學理念，及時掌握前沿的幼兒專業(yè)知識，形成自己獨有的教育風格。新入職幼兒教師要重視職業(yè)規(guī)劃的編制，并努力實踐，以成長為一名合格的幼兒教師。

2.幼兒園要加強培訓

幼兒園要做好新入職幼兒教師的培訓工作，組織他們學習與解讀學前教育的政策和規(guī)定，全面了解幼兒園的相關規(guī)章制度，熟悉幼兒園的辦園風格與發(fā)展歷程。同時幼兒園需事先針對新入職幼兒教師的專業(yè)能力與職業(yè)認同感等進行調查，以準確掌握新入職幼兒教師的心理狀況與情緒變化等，并實施有針對性的幫助。例如，幼兒園可以利用教育部編制的《幼兒園教師專業(yè)標準》等對新入職幼兒教師進行專業(yè)教育，以提高新入職幼兒教師的專業(yè)知識水平與職業(yè)認同感，促使新入職幼兒教師能夠正確認識幼兒保教工作。要讓其對幼兒教育工作充滿激情，熱愛每一份工作，逐漸具備敬業(yè)精神與職業(yè)理想，熟知職業(yè)要求，大大提高專業(yè)能力，學會班級環(huán)境創(chuàng)設與利用的方法以及一日保育活動等。幼兒園要為新入職幼兒教師樹立榜樣，讓他們在學習、模仿的過程中實現(xiàn)自我提升，要在幼兒教師之間形成互幫互助的和諧關系，通過老帶新的形式和措施促進新入職幼兒教師快速成長。同時，幼兒園領導在生活與工作中應關心新入職幼兒園教師，解決他們在生活與工作過程中遇到的實際問題，解除新入職幼兒教師的后顧之憂，讓他們能夠放開手腳積極投入到幼教事業(yè)。幼兒園要全力為新入職教師營造良好的成長環(huán)境，創(chuàng)造發(fā)展機會，開拓其視野，以保證新入職教師的快速成長。

綜上所述，新入職幼兒教師在入職后會面對來自生活與工作的雙重壓力，導致情緒不穩(wěn)，有的甚至會發(fā)展成情緒調節(jié)障礙等，嚴重影響個人發(fā)展。因此，一方面，新入職教師要積極調整自身狀態(tài)，積極融入工作環(huán)境;另一方面，幼兒園要充分發(fā)揮自身的作用，加強培訓，幫助新入職幼兒教師解決生活與工作中遇到的困難，保證新入職幼兒教師能夠全身心投入到幼兒教育事業(yè)之中。

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