試論游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)中的運用

朱穎

摘 要：中職學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)主要是發(fā)展中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)能力，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備教學(xué)設(shè)計、知識組織與傳授、課堂管理、語言表達(dá)、教學(xué)研究與教學(xué)反思等多種關(guān)鍵能力，勝任故事教學(xué)、詩歌教學(xué)、幼兒講述、日常生活中的語言培養(yǎng)等幼兒園語言領(lǐng)域的教學(xué)工作。文章簡述如何借用游戲開展中職學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)，提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言領(lǐng)域的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè);語言教學(xué);游戲;教學(xué)能力

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0046-02

當(dāng)前，中職學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)存在教學(xué)方法單一、課程內(nèi)容體系不完善、缺乏實踐等問題，影響中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言領(lǐng)域教學(xué)能力的提高。部分中職教師在語言課程教學(xué)過程中常常沿用強調(diào)灌輸?shù)膯蜗騻魇诜ǎ恢匾晭熒g的雙向交流，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，同時往往只重視理論知識的傳授，忽視學(xué)生的實習(xí)實踐，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力得不到有效的發(fā)展，不利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長為幼兒園語言領(lǐng)域的專業(yè)教師。本文簡述如何借用游戲開展中職學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)，提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言領(lǐng)域的教學(xué)能力。

一、手指游戲，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言，是人類最重要的交際工具。在中職學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)中，為了提高中職學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以適當(dāng)引入手指游戲開展教學(xué)活動。手指游戲可以穩(wěn)定中職學(xué)生的情緒，規(guī)范中職學(xué)生的發(fā)音;手指游戲可以豐富中職學(xué)生的語言，鞏固語言積累;手指游戲還可以鍛煉中職學(xué)生的口語表達(dá)能力，利于情感表達(dá)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒教師，其語言表達(dá)能力關(guān)乎著幼兒語言能力的成長，其富有表現(xiàn)力的語言可以為幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓幼兒感知語言的魅力。

例如，教師可以在兒歌教學(xué)中采取手指游戲教學(xué)法。首先，教師要為學(xué)生正確示范如何用手勢表達(dá)歌詞內(nèi)容。如當(dāng)唱到“吃蘋果，不吃不吃”時，手指指著蘋果做出不同意的動作;當(dāng)唱到“玩皮球，不玩不玩”時，手指換方向指著皮球，做出不同意的動作;當(dāng)唱到“媽媽抱，不抱不抱”時，雙手交叉放胸前做出不同意的動作。然后，教師可將全班學(xué)生分為四個大組，鼓勵學(xué)生以小組為單位開展手指游戲，比一比在游戲過程中哪個小組態(tài)勢語的運用最為準(zhǔn)確，并給予一定的獎勵。在整個游戲過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力將得到一定程度的提升。又如，在語言課程教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“小手兒”的游戲。即一個手指點點點（伸出一個手指點寶寶），兩個手指敲敲敲（伸出兩個手指在寶寶身上輕敲）……簡單的手指游戲，能讓中職學(xué)生掌握一些手勢語言的表達(dá)方法，為幼兒語言教育工作做好準(zhǔn)備。

二、兒歌游戲，提高學(xué)生的朗誦能力

兒歌朗誦既有再感受的魅力，又有再體驗的動力，更有自我檢驗的活力。兒歌朗誦能為有聲語言的運用奠定良好的基礎(chǔ)，更好地表現(xiàn)文字作品的內(nèi)涵。朗讀者如果不能通過有聲語言將自己內(nèi)心的感悟體現(xiàn)出來，就說明他不具備良好的語言表現(xiàn)力。兒歌游戲有利于發(fā)揮語言的感染力，提高語言表現(xiàn)力。作為幼兒園語言領(lǐng)域的教師，要具備較好的口語表達(dá)能力，能夠規(guī)范地、有感情地朗誦文字作品，感受文字作品的意境美，體驗文字作品的內(nèi)在情感。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)善于運用兒歌游戲來進(jìn)行語言教學(xué)，在愉快的游戲中達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生朗誦能力的目的。

例如，在中職學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)中，教師可以組織一次兒歌朗誦比賽。首先，要為學(xué)生介紹兒歌朗誦比賽的評價內(nèi)容，明確界定整個兒歌朗誦比賽評價分為普通話、節(jié)奏、語氣和語調(diào)、停連和重音、態(tài)勢語等五項，每一個評價項目的分值是二十分。接著，鼓勵學(xué)生自主選擇兒歌進(jìn)行朗誦，如選擇《小鴨》《我的家》《玩皮球》《賀年卡片兒》等常見的兒歌。在學(xué)生朗誦的時候，教師可以讓其他同學(xué)扮演成“小老師”角色，參照“兒歌朗誦考核表”對每位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并署上自己的名字。在兒歌朗誦游戲中，學(xué)生不僅能夠由“被評價者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u價他人者”，提高課堂參與積極性，也可以通過兒歌游戲慢慢培養(yǎng)自己良好的朗誦能力。

三、猜測謎語，提高學(xué)生的解讀技巧

猜謎是一種智力游戲，歷史悠久。在猜謎語時，可采取組合法、象形法、會意法等幾種猜謎語的方法。其中，象形法是指從形象上去研究所描繪的對象，會意法是根據(jù)謎面意思聯(lián)想出謎底。在中職學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)活動中，運用猜謎語游戲教學(xué)法，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的解讀能力，為學(xué)生解讀幼兒文學(xué)作品奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在中職學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生從謎面表述的特征猜出謎語的解讀能力，教師可以給學(xué)生出示這樣一個謎面：“紅綠燈籠枝上掛，有人愛吃有人怕。愛的想要多吃飯，怕得就要眼淚灑?！闭f完謎面之后，讓學(xué)生認(rèn)真思考與探究，猜一猜謎底是什么。當(dāng)有學(xué)生說出“辣椒”這個正確答案之后，教師可要求學(xué)生說一說理由。然后以PPT形式為學(xué)生展示辣椒的照片，與學(xué)生一起分析“辣椒”謎語的謎面，幫助學(xué)生理解這個謎語的語言特征，探討如何正確解讀謎底。最后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起猜一猜關(guān)于茄子、黃瓜等的謎語，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的謎面解讀能力。

四、故事表演，提高學(xué)生的作品分析能力

故事表演內(nèi)容一般來自文學(xué)作品，而文學(xué)作品中的內(nèi)容非常豐富，通常包含語言、社會、認(rèn)知等多方面的知識。在故事表演中，中職學(xué)生要充分發(fā)揮想象力，并嘗試學(xué)說各種不同的句式，展現(xiàn)自己所積累的有關(guān)語言形式。同時，在不同角色的扮演中，要注意認(rèn)真傾聽別人說話，正確理解他人的意思，還要善于分析故事中人物的語言和情感心理，以培養(yǎng)文學(xué)作品分析能力。

例如，在中職學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)中，為了訓(xùn)練中職學(xué)生的文學(xué)作品分析能力，教師可以選擇幼兒故事《猴吃西瓜》組織一次故事表演游戲活動。首先，請學(xué)生從文學(xué)角度入手對《猴吃西瓜》的故事進(jìn)行分析，自主總結(jié)《猴吃西瓜》的主題思想和教育意義。接著，要求學(xué)生進(jìn)行自由朗誦。然后，將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位表演《猴吃西瓜》這個故事。在進(jìn)行表演之前，要引導(dǎo)學(xué)生合理分配角色，如猴王、小毛猴、短尾巴猴、老猴、有些猴、有個猴、旁邊那個猴等。表演期間，要讓學(xué)生注意自己的音量、音色、語氣和語速。以猴王為例，要保持稍大的音量和威嚴(yán)的語氣、中速語速。通過故事表演活動，學(xué)生的文學(xué)作品分析能力和口語表達(dá)能力將會得到提升。

五、看圖說話，豐富學(xué)生的詞匯

在“看圖說話”中，看是基礎(chǔ)，是要對畫面表達(dá)內(nèi)容有一個整體的理解，然后再組織好語言，條理清楚、聲音響亮地將內(nèi)容完整地說出來?！翱磮D說話”中的畫面是靜止的，但說出來的話是生動的，利于促進(jìn)中職學(xué)生發(fā)言，鍛煉中職學(xué)生口語表達(dá)能力，幫助中職學(xué)生進(jìn)行詞匯積累。

例如，在中職學(xué)前教育專業(yè)語言課程教學(xué)中，為了豐富中職學(xué)生的動詞詞匯，教師可以組織一次“看圖說話”游戲活動。先將班級學(xué)生按兩人一組進(jìn)行分組，再以圖片形式為學(xué)生出示一系列動詞。然后，每組學(xué)生一個看圖表演動作，另一個則負(fù)責(zé)猜動詞直至猜對為止，并結(jié)合這個動詞，圍繞畫面內(nèi)容講述一個情節(jié)曲折動人的小故事。通過整個游戲活動，學(xué)生會積累越來越多的詞匯，在實踐過程中提高語言表達(dá)能力。

綜上可知，中職學(xué)前教育專業(yè)語言教學(xué)以“實際運用能力”為基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)普通話標(biāo)準(zhǔn)、會朗誦，能夠勝任幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)工作的專業(yè)教師。作為一名中職學(xué)前教育專業(yè)的教師，應(yīng)更新教學(xué)觀念，嘗試采取游戲教學(xué)法，巧用游戲彌補傳統(tǒng)語言課堂教學(xué)的不足之處，注重學(xué)生語言審美能力的培養(yǎng)，讓中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的鍛煉，從而提高他們的語言教學(xué)能力。

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