巧用演講助力英語課堂“多姿多彩”

凌培

摘 要：演講模式的運(yùn)用，有助于凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，有效活化英語課堂教學(xué)過程。開放性、多樣化和趣味化的演講利于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的前提下深入探究知識，提出有深度的見解，增強(qiáng)英語口語表達(dá)能力。主題演講能讓學(xué)生深化理解知識，即興演講能夠激活學(xué)生的靈感，競爭演講能讓學(xué)生各顯神通，提高實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);演講;口語表達(dá)能力;交際能力

中圖分類號：G421;G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0036-02

口語表達(dá)是英語“聽說讀寫”技能之一，也是衡量學(xué)生英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能水平的依據(jù)。口語表達(dá)是學(xué)生開闊認(rèn)知視野，拓展思維能力的重要途徑。教學(xué)實(shí)踐證明，注重學(xué)生的英語口語交際能力培養(yǎng)，能在有效活躍課堂教學(xué)氛圍中促使學(xué)生展示自我才華，幫助學(xué)生走出過度依賴教師授課的單一化學(xué)習(xí)思維模式。重視英語口語教學(xué)，一方面能夠給學(xué)生更多的自我表達(dá)話語權(quán)，利于他們在自由交流和主動表達(dá)中深化實(shí)際運(yùn)用，另一方面能夠幫助學(xué)生在對話交流中相互學(xué)習(xí)，拓展思維空間，說出心里話。

一、問題的提出

當(dāng)前，英語課堂教學(xué)中的“啞巴英語”“鸚鵡學(xué)舌”問題仍然或多或少地存在，特別是學(xué)生在課堂上缺少一定的話語表達(dá)權(quán)，不能主動表達(dá)自己觀點(diǎn)的現(xiàn)象尤為突出。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生在課堂上缺乏足夠的時間和空間，不能大膽地提出自己的觀點(diǎn)和意見;在英語口語表達(dá)方面，多以配合教師的問來回答，缺少一定的主動性和靈活性;學(xué)生在課堂上不能主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維模式，仍處于一定的被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)境地。

二、演講對提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的作用

以英語口語表達(dá)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的演講，能夠讓學(xué)生享有更多的話語表達(dá)權(quán)，利于他們在主動、自由、快樂表達(dá)中深化理解感知，能夠讓他們在不斷深入探究知識的過程中發(fā)展思維，也為課堂注入更多的活力，讓課堂教學(xué)更有趣味性。運(yùn)用好演講，能夠在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的前提下促使學(xué)生獲得深度理解，能夠彰顯生本主義人文情懷，為學(xué)生的脫穎而出提供更多的展示空間，能夠讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，釋放自身的潛能，能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知思維，便于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和切磋中深化理解感知。

三、演講在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.主題演講，深化理解

聚焦重點(diǎn)深入表達(dá)，利于培養(yǎng)學(xué)生的語言目標(biāo)意識和方向感，利于學(xué)生帶著問題構(gòu)思表達(dá)要素。主題演講能夠引導(dǎo)學(xué)生針對語篇進(jìn)行深入歸納總結(jié)，便于學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)構(gòu)思中形成一定的思維導(dǎo)圖。針對思維導(dǎo)圖，要鼓勵學(xué)生運(yùn)用好主題演講，在主動收集相應(yīng)的背景資料中豐富感知。圍繞主題深入揣摩和篩選相關(guān)表達(dá)素材內(nèi)容，便于學(xué)生在深入總結(jié)歸納中拓展認(rèn)知視野，深化識記運(yùn)用。

主題演講能夠幫助學(xué)生開啟整體理解的思維大門，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，在八年級英語下冊第六單元“International charities”的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀指導(dǎo)中，根據(jù)“Do you know interview”與“What did you get from ORBIS doctor”等問題，可建議學(xué)生運(yùn)用筆記圈畫的形式找出文本中相應(yīng)的信息點(diǎn)。針對“the characters of interview”和“the characters of ORBIS doctor”，可引導(dǎo)學(xué)生從記者的角度，圍繞“What did I see and get”深入表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由闡述。在學(xué)生有了一定的感知后，可讓學(xué)生結(jié)合“What did I get from ORBIS doctor's work”主動收集相應(yīng)的素材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動登臺進(jìn)行自由演講。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，鼓勵他們多標(biāo)新立異，大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，幫助他們形成一定的認(rèn)知。

教學(xué)語篇之后，可針對閱讀素材表達(dá)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的理解，多搜集整理相應(yīng)的詞匯和短語，讓學(xué)生在自我歸納中深化識記。結(jié)合主題演講，要求學(xué)生根據(jù)自己的演講進(jìn)行主動歸納，形成一定的感知體系，以幫助學(xué)生在深入闡述和主動表達(dá)中形成整體感知意識和表達(dá)目標(biāo)方向。針對學(xué)生的自我感知差異，可要求他們從素材選擇、演講神情等方面予以歸納，幫助他們形成豐富的認(rèn)知感悟，讓他們享有更多的話語權(quán)，引導(dǎo)他們更好地探究知識，更加深入地理解語篇主旨。

2.即興演講，激活靈感

多給學(xué)生自我嘗試表達(dá)的機(jī)會，利于他們在主動表達(dá)的過程中發(fā)展思維。即興演講能夠讓學(xué)生主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，便于學(xué)生在自我演繹和主動提煉中找到更為豐富的表達(dá)素材。多在學(xué)生不經(jīng)意的時候予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生形成多樣化的表達(dá)感知與情思。

在學(xué)生不經(jīng)意的時候要求學(xué)生進(jìn)行即興演講，可以激活學(xué)生的靈感，便于學(xué)生靈活運(yùn)用積累的素材，豐富認(rèn)知，提高口語表達(dá)能力。例如，在八年級英語下冊第八單元的“Reading Green Switzerland”閱讀教學(xué)中，針對“the main ideal of Switzerland”，可建議學(xué)生圍繞“What are there in Switzerland”和“What did you get from Switzerland”等問題進(jìn)行深入構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生針對上述問題主動從語篇中摘錄相應(yīng)的信息，在歸納整理中提煉相關(guān)內(nèi)容，深化認(rèn)知。針對學(xué)生的個性化理解，可鼓勵學(xué)生結(jié)合“If you were a guider，what would you like to introduce Switzerland”進(jìn)行深入構(gòu)思，并結(jié)合語篇表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而豐富語言文化知識，形成多元化感觸?？山ㄗh學(xué)生進(jìn)行即興演講，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何快速從語篇中摘錄出相應(yīng)的內(nèi)容，以形成一定的整體理解感知。在學(xué)生即興演講的基礎(chǔ)上，不妨針對其表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，建議學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解活化資源，做到靈活運(yùn)用。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的過程中，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行歸納提煉，鼓勵學(xué)生結(jié)合各自的整體理解進(jìn)行深入闡述，嘗試運(yùn)用多樣化的語言進(jìn)行即興演講，提高語言運(yùn)用能力。

3.競爭演講，各顯神通

發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，讓他們在主動參與競爭中豐富感知，定能使得學(xué)生在不斷聚焦核心要點(diǎn)中提高實(shí)際能力。借助競爭演講的方式，鼓勵學(xué)生多提出自己的意見和觀點(diǎn)，能幫助學(xué)生展示各自風(fēng)采。競爭演講能夠讓學(xué)生在相互切磋和交流中集思廣益，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。

以競爭演講的方式豐富課堂教學(xué)形式，利于學(xué)生對知識形成深刻的印象。例如，在九年級英語上冊第三單元“青春期困惑”的“我應(yīng)該怎么辦”的教學(xué)中，結(jié)合Millie遇到的各種問題，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Did you meet the same thing as Millie”深入闡述，以此幫助學(xué)生豐富感知。在學(xué)生形成一定的感知之后，可建議學(xué)生圍繞“If you meet the same thing，what would you like to settle it”進(jìn)行相互交流。運(yùn)用毛遂自薦和擇優(yōu)競爭的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演講，便于學(xué)生在個性化的闡述中形成多樣化的認(rèn)知積累。借助競爭演講的方式豐富學(xué)生的自我感知，利于學(xué)生在相互切磋和學(xué)習(xí)中博采眾長。多運(yùn)用激勵評價方式肯定學(xué)生的進(jìn)步，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，利于學(xué)生在主動進(jìn)行語篇閱讀中強(qiáng)化識記運(yùn)用，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用方法和技能。多搭建平臺引領(lǐng)學(xué)生自由表達(dá)，能夠給學(xué)生更多展現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

由此可見，基于演講基礎(chǔ)的英語課堂教學(xué)能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識，便于學(xué)生在保持好奇心和新鮮感的基礎(chǔ)上主動提出相應(yīng)的問題。突出演講的開放性、多樣化和趣味化，定能幫助學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的基礎(chǔ)上形成多維度感知，便于學(xué)生在相互溝通對話中拓展認(rèn)知思維，主動提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用的敏銳性和正確率，增強(qiáng)英語口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼.英語演講在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語，2014（11）.

[2]趙燕飛.運(yùn)用TED演講輔助英語視聽說教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2016（21）.

[3]趙紅霞，王健，鄧夏.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求下的英語演講模式探究[J].英語廣場，2016（03）.

[4]朱民杰.從英語演講看語言綜合能力的培養(yǎng)[J].海外英語，2013（04）.

[5]張冬玉.英語演講與語言能力的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)，2007（03）.

[6]王琴.五步英語故事教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.