醫(yī)學(xué)生醫(yī)院感染防控崗前培訓(xùn)中多種教學(xué)法的應(yīng)用

廣東省惠州市婦幼保健計劃生育服務(wù)中心（516007）張彩霞

本次研究對160例醫(yī)院感染防控崗前培訓(xùn)醫(yī)學(xué)生分組教學(xué)，探究多種教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生醫(yī)院感染防控崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用效果，并報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 本次研究的對象為我院2017年1月～2018年12月接收的160例醫(yī)院感染防控崗前培訓(xùn)醫(yī)學(xué)生，對納入的對象分組，甲組、乙組各80例，甲組：男37例，女性43例，年齡范圍18～23歲，平均年齡（21.6±1.4）歲，乙組：男32例，女48例，年齡范圍19～23歲，平均年齡（22.1±1.2）歲，所有入選的對象對研究目的均知曉明確，統(tǒng)計學(xué)對納入資料數(shù)據(jù)處理后，統(tǒng)計學(xué)差異不明顯（P＞0.05）。

1.2 方法 甲組醫(yī)學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)法，即由帶教教學(xué)大班統(tǒng)一集體授課，授課的形式主要為教師根據(jù)備課內(nèi)容、自身的經(jīng)驗(yàn)等，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，掌握帶教教師的授課內(nèi)容。

乙組醫(yī)學(xué)生采取多種教學(xué)法，具體如下：①PBL教學(xué)法（以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法），該教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題為教習(xí)目的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)前，帶教教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先以臨床病例為先導(dǎo)，提出一系列的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題，通過自行查找資料，相關(guān)討論等，表達(dá)自己的見解，最后由帶教教師統(tǒng)一進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對優(yōu)秀之處予以肯定，對不足之處予以指出，從而提高學(xué)生的思維能力、獨(dú)立能力。②互動教學(xué)法：互動教學(xué)法在開展過程中，帶教老師可以將想要提出的問題通過試題、問卷等形式發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生邊聽講，邊解答。③多媒體教學(xué)：醫(yī)院感染防控措施中，有效的護(hù)理對降低醫(yī)院感染的發(fā)生極為重要，因此，在授課內(nèi)容中，要加強(qiáng)無菌操作重要性的宣教，告知醫(yī)學(xué)生在臨床護(hù)理中，規(guī)范、有效護(hù)理技術(shù)的重要性，并叮囑醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)際操作中要嚴(yán)格執(zhí)行，此外，可以將具體的操作方法、消毒方法等，采取圖片的形式用多媒體播放，從而使醫(yī)學(xué)生直觀掌握，知曉具體的操作細(xì)節(jié)。

1.3 觀察指標(biāo) 在本次研究中以兩組醫(yī)學(xué)生的理論考核知識、實(shí)踐操作考試知識及滿意度為觀察指標(biāo)，理論考核知識、實(shí)踐操作知識均由我院感染科室針對實(shí)際情況，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容制定，兩者總分均為100分，分?jǐn)?shù)越高，表示醫(yī)學(xué)生掌握效果越好。滿意度應(yīng)用我院自擬的調(diào)查問卷評估，100分為滿分，從教學(xué)的內(nèi)容、技巧等多方面評估，分?jǐn)?shù)高，說明醫(yī)學(xué)生對教學(xué)形式滿意度好。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 對本次研究指標(biāo)處理分析的軟件為SPSS24.0，計量資料用（±s）表示，計數(shù)資料用（%）表示，分別予以t檢驗(yàn)、X2檢驗(yàn)，0.05為檢驗(yàn)基準(zhǔn)，P＜0.05說明組間存在差異性。

2 結(jié)果

附表 醫(yī)學(xué)生組間評分指標(biāo)結(jié)果（±s,分）

附表 醫(yī)學(xué)生組間評分指標(biāo)結(jié)果（±s,分）

組別 理論考核評分 實(shí)踐考核評分甲組（n=80） 76.9±12.6 85.6±10.4乙組（n=80） 82.3±12.3 89.9±7.1 t 2.743 3.054 P 0.007 0.003

2.1 兩組醫(yī)學(xué)生評分指標(biāo)數(shù)據(jù)對比 乙組醫(yī)學(xué)生理論考核評分、實(shí)踐操作考核評分均高于甲組（P＜0.05），見附表。

2.2 兩組醫(yī)學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度對比 乙組醫(yī)學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度為93.75%，高于甲組的83.75%（P＜0.05）。

3 討論

以往的教學(xué)中多采取傳統(tǒng)教學(xué)法，該方法枯燥無味，以教師為主體，強(qiáng)行對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，不能有效的掌握授課內(nèi)容。PBL教學(xué)法、互動教學(xué)法、多媒體教學(xué)均為近幾年常用的教學(xué)方法，其中PBL教學(xué)可以充分調(diào)查學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，利于學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)?；咏虒W(xué)以學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)，通過各抒己見的方式，讓被動學(xué)生成為主動學(xué)生，課堂氛圍融洽，提高了學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)具有直觀性強(qiáng)、視覺效果好的優(yōu)勢，可以完美的結(jié)合文字、圖片等，讓抽象的事物簡單化，利于學(xué)生掌握。對本次研究結(jié)果分析，乙組醫(yī)學(xué)生的評分指標(biāo)、滿意度均高于甲組（P＜0.05），充分說明了多種教學(xué)法應(yīng)用效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

綜上所述，多種教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生醫(yī)院感染防控崗前培訓(xùn)中開展，效果確切，是重要的教學(xué)方法，值得廣泛的應(yīng)用。