高中美術鑒賞課程中融入探究性教學方法研究

摘要：對于大多數(shù)的學生而言，高中階段可謂是人生發(fā)展中最重要的學習階段。在這一階段中，更強調(diào)對學生的素質(zhì)教育。而美術鑒賞課程作為培養(yǎng)學生審美能力和人文素養(yǎng)的重要課程，對提升學生美術素養(yǎng)、豐富學生精神生活都有著極為重要的作用。由此，本文以“高中美術鑒賞課程中融入探究性教學方法研究”作為重要研究視角，希望通過本文研究，促進學生綜合素質(zhì)和精神生活的提升。

關鍵詞：高中;美術鑒賞;探究性;教學方法;審美價值

一、高中美術鑒賞課程中運用探究性學習存在的主要問題

現(xiàn)如今，在高中美術鑒賞課程教學當中，雖然已經(jīng)有許多教育者針對“探究性”教學方法給予了關注，但是在課程教育教學上依舊存在許多問題。在進行教學的過程當中，教育教學這大多采用一種小組和的方式針對相關理論進行研究，但是針對學生后期的美術欣賞培養(yǎng)教育卻依舊缺乏相應的了解，進而導致探究式這一方法在高中美術課程鑒賞中僅僅只是存在于表面，很難促使學生通過課程學習來提升自身的鑒賞能力和鑒賞水平。除此之外，如果在教學過程上完全使運用探究式這一教學模式，就會在很大程度之上忽視了教育者和學生之間的合作關系，進而導致教育者難以針對學生學習情況進行掌控，導致美術課程教學缺乏科學的指導，失去了原本教學的價值以及教學的意義。

二、高中美術鑒賞課程中隊探究性學習的有效運用

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，提升學生對知識探究的意識

在高中美術鑒賞課程當中，所采用的探究式課程情景在構建的時候，主要是與學生的現(xiàn)實情況相結合，進而構建良好的課程學習環(huán)境以及教育教學環(huán)境。為了進一步提升高中美術鑒賞課程教學的效果，教育者則需要通過多種方式，來有效激發(fā)學生對美術課程鑒賞知識的深入探究。

教育教學這在針對學生情況進行研究的時候，要轉(zhuǎn)變自身的角色，成為構建良好情境的協(xié)調(diào)者以及主導者。通過轉(zhuǎn)變原有的鑒賞課程教學模式，讓學生在欣賞大師作品的時候，通過畫面了解其內(nèi)在含義，從畫面最直觀的視覺效果對內(nèi)在思想進行探究，促使學生能夠明確自身的學習目標。除此之外，能夠進一步轉(zhuǎn)變學生未來的發(fā)展理念，提升學生對美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力予以提升，讓學生在學習過程當中能夠形成正確的美學觀以及藝術館，通過都氧化的課程教學方式，讓學生和教師之間形成良好的互動，促使學生在情感上形成共鳴，真正理解美術鑒賞學習的價值以及意義。

（二）與現(xiàn)代教學設備相結合，提升學生的學習興趣

對于高中生而言，其思維模式還不夠成熟，對自己身邊的事情都有著自己特有的見解。由此，為了能夠更有效地提升學生對鑒賞課程的學習興趣。教育教學這需要在美術教育教學的主題上進行全面的、系統(tǒng)的優(yōu)化，促使美術課程能夠和其他課程進行結合，不斷拓展美術鑒賞課程的內(nèi)容。除此之外，教育教學這還可以與現(xiàn)代技術手段進行結合。運用多媒體技術，從視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等多個方面進行教學，為學生營造更為優(yōu)越的學習情景，然后再發(fā)展當中在搭配優(yōu)美的文字進行說明，對中國古典的一些繪畫價值給予解讀，不斷提升學生的綜合藝術素養(yǎng)，增強學生的語言表現(xiàn)能力，促使其產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。

（三）以合作教學，促進主體性教學探究

在美術鑒賞課程當中，教育教學這可以通過良好的互動形式，將課程教學分為提升到最高潮的程度，進而構建良好的學習氛圍以及濃厚的鑒賞分為。在多種互動模式之下，可以融入合作探究這一方法。在教育教學這所創(chuàng)設的問題靜靜當中進一步學習和受到啟發(fā)，從中找尋更為全新的探究方向。例如：在針對《走進意向藝術》予以學習和探究的時候，教育教學這可以通過以小組為姓氏，從西方的繪畫意向世界當中去選取更具代表性的作品進行小左討論，然后再針對這一內(nèi)容予以創(chuàng)作，不斷提升學生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

三、結論

綜上所述，在高中美術鑒賞課程當中，運用探究性的課程教學手段，能夠進一步提升學生的美術鑒賞能力，而且還能夠提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生整整明白美術鑒賞能力當中的價值和意義。除此之外，還需要與其他學科進行結合，促使美術課程的知識不斷拓展，引導學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡介：李姣姣（1981.2-），女，教育碩士，湖南省益陽市安化縣實驗高級中學。