乘著音樂的翅膀

摘要：隨著課程改革的不斷深入，在小學(xué)音樂課堂中提高課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)的焦點。在現(xiàn)在的音樂課堂中，教師創(chuàng)設(shè)有效的音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中穿插有趣的音樂教學(xué)活動，可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，并且教師在課堂中建立和諧的課堂教學(xué)關(guān)系，維持良好的課堂氛圍，可以充分地提高小學(xué)音樂課堂有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂;有效性

新課程背景下，教師進行有效性的音樂教學(xué)，需要在新課程標準的引導(dǎo)下，遵循小學(xué)音樂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂中使用正確的方法，盡可能較快的提高學(xué)生們的音樂能力，讓學(xué)生們能夠在課堂中能夠?qū)W到更多的知識。

一、當前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于新課標的提出，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)受到了一定的沖擊，但是其“聽、唱、彈”的教學(xué)模式并未發(fā)生大的變化，依然是由音樂老師在課堂上主導(dǎo)這三個步驟來完成教學(xué)任務(wù)，其對于小學(xué)生的音樂素養(yǎng)的形成并沒有太大的促進作用。小學(xué)生心智尚未成熟，其知識儲備基本為零，素質(zhì)教育的培養(yǎng)就不能依靠傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，尤其是為了升學(xué)而選擇性地忽視其個人藝術(shù)性修養(yǎng)上的教育。當前，有不少小學(xué)的音樂課堂純粹就是放放幾首歌教教小學(xué)生唱幾句就草草了事，更有甚者在小學(xué)期間就開始占用音樂課的時間進行所謂的“主課”教學(xué)，美曰其名：“為了小升初進個好學(xué)校”。再者，有的學(xué)校也在形式上開展了素質(zhì)教育，在音樂課堂上也開始引進了互動教學(xué)模式，但是流于形式，對于師生之間互動的問題及交流的設(shè)計并不深刻也沒有邏輯計劃性，一些沒有營養(yǎng)的問題及音樂知識占據(jù)了學(xué)生大部分的課堂時間。凡此種種，皆不利于小學(xué)生在音樂藝術(shù)修養(yǎng)上的培育。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性措施

（一）感受音樂節(jié)拍

聲勢律動的運用能夠改變原本枯燥的音樂知識灌輸，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理融合聲勢律動，滲透至動、唱及聽等不同環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進一步感受音樂節(jié)拍的特點。如在《讓我們蕩起雙槳》唱歌教學(xué)中，教師可以設(shè)計拍手、劃船等動作，讓學(xué)生體會歌曲四四拍子節(jié)拍的特點，進一步理解和感知歌曲曲風(fēng)。此外，教師要及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分尊重小學(xué)生個性化差別，加強對其年齡特點的分析，并以此作為基礎(chǔ)與音樂教材相結(jié)合，設(shè)計更具趣味性的動作，通過對學(xué)生節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。

（二）結(jié)合實際根據(jù)學(xué)生需求，讓“流行音樂”進課堂

在流行音樂盛行的當下，教師可以根據(jù)社會的實際情況，對課程進行更改，既然學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)教案上的內(nèi)容，那么就可以將學(xué)生愛聽、愛唱的音樂引入教學(xué)課堂，比如，在音樂課程教學(xué)的最后十分鐘時間，安排一項特別的教學(xué)環(huán)節(jié)，播放一些學(xué)生們喜歡聽的音樂，聊一聊音樂，讓學(xué)生能夠在流行音樂中，學(xué)習(xí)到相關(guān)的樂理知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在音樂課堂中，播放周董的《稻香》，聽完后，聊一聊節(jié)奏、歌詞以及旋律，這樣學(xué)生能夠在切身體會中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。同時在課間也可以征詢一下學(xué)生的意見，問問學(xué)生想聽什么歌曲，然后在根據(jù)實際需要選擇歌曲，讓“流行音樂”豐富教學(xué)課堂，進而提高音樂課堂有效性。

（三）把主動權(quán)交給學(xué)生，讓課堂活起來

小學(xué)的音樂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的審美情緒造成影響，因此，在小學(xué)的音樂教育中，要善于運用民間音樂資源，對學(xué)生進行文化熏陶，使其能夠培養(yǎng)正確的審美情趣。因此，在教學(xué)過程中，可以組織一些文藝活動，以小組為單位，分配具體任務(wù)，通過小組合作，編排舞蹈與音樂，形成一種小型的班級音樂會，讓學(xué)生們能夠樂在其中，這種方式既能夠加強學(xué)生對音樂的理解，又能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。可以有效地提高課堂教學(xué)的有效性。角色互換也是一種新型的教學(xué)模式，教師將課堂的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，而教師只是作為觀眾，并在適當時給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠體驗到音樂帶給他們的快樂，從而能夠積極參與音樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

小學(xué)的音樂課堂教育與文化課程教育存在極大的差異性，其具有較強的藝術(shù)性，因此，教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)藝術(shù)性要求，尊重學(xué)生的主體地位，采用多種教學(xué)方式，與學(xué)生進行互動與交流，在“玩”的過程中，完成教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而課堂教學(xué)就充滿了生機與活力，為社會的藝術(shù)型人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]乙青.給音樂欣賞插上翅膀——淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2017，37（13）：220.

作者簡介：何杰穎（1993.01-），女，土家族湖北恩施，大學(xué)本科，二級教師，湖北省恩施州來鳳縣實驗小學(xué)，音樂學(xué)鋼琴、小學(xué)音樂教育。