小學數(shù)學生活化教學有效途徑之淺見

李喜英

摘 要 結(jié)合實踐生活展開教學，是當前小學數(shù)學教學重要特色，同時也是提升小學數(shù)學教學有效性的強有力途徑。為此，本文就結(jié)合自身多年教學實踐經(jīng)驗，談談如何開展小學數(shù)學生活化教學，旨在進一步推動小學數(shù)學教學發(fā)展，促使學生更好投身于課堂學習之中，讓學生學習取得一個更好的進步。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;生活化;有效性

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0181-01

經(jīng)實踐證明，將生活化教學理念與小學數(shù)學課程結(jié)合起來，既能充分踐行“知識源于生活又服務于生活”理念，還能有效激發(fā)學生學習興趣，繼而引導學生思考、探究，提升學生學習效率。但據(jù)了解得知，目前小學數(shù)學生活化教學成效并非我們大家想象中如意，使得課堂教學質(zhì)量一般甚至低下。鑒于此，本文就從生活化教學理念著手，從以下幾方面闡述自身看法，以期為相關(guān)教學活動開展提供有益參考。

一、營造氛圍，讓課堂充滿生活樂趣

小學生年齡較小，注意力難以有效集中。加之數(shù)學課程又需要學生具備一定的邏輯分析能力，這就使得小學生對數(shù)學學習存在一定的畏懼與緊張心理，很難對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣。為此，要想有效解決這一問題，這就需要小學教師從生活化理念入手，通過使用生活化語言或引入生活化實物，讓學生充分感受小學數(shù)學課堂魅力，繼而營造良好課堂氛圍，吸引學生課堂注意力，提升學生學習效率。

如在小學數(shù)學《時、分、秒》教學中，為讓學生分別認識時、分、秒及三者關(guān)系，并讓學生充分感受數(shù)學就在身邊，我便通過比喻的手法為學生解釋時、分、秒這三者關(guān)系，如“時”代表的是老人，老人身體機能下降，總是在中年人走一圈后才移動一步?！帮L”代表的是中年人，既睿智又深沉，總是在有必要的時候才走一步。“秒”代表的是青年人，擁有無限的活力，一直蹦蹦跳跳。通過這樣的講解，不僅吸引了學生課堂注意力，還營造了生動形象課堂氛圍，繼而讓小學數(shù)學課堂充滿生活樂趣的同時加深學生對所學知識理解。

二、合適舉例，讓問題貼近生活實際

在小學數(shù)學課堂之中，教師為了加強學生對所學知識的理解通常以舉例的方式來進行，旨在進一步加強學生對所學知識的印象。但在現(xiàn)實情況下，小學生對于教師的舉例并沒有多大的興趣，單純認為這是一種訓練方式。那如何讓教師提問的問題更加吸引學生注意力，讓小學生以自身最飽滿的狀態(tài)投身于數(shù)學問題思考探究之中，這就需要小學數(shù)學教師所舉的例子多貼近學生現(xiàn)實生活，這樣既能讓學生通俗易懂，還能讓學生學習更加認真，繼而提升課堂教學效率。

如在小學數(shù)學《20以內(nèi)的退位減法》教學中，為讓學生更好認識20以內(nèi)的數(shù)字，并熟練計算20以內(nèi)的退位減法，我便借助小學生日常生活常見的事物來舉例，主要包括日常中常見的水果或熟悉的一些生活用具等。如在講完基礎知識后，我便為學生布置了這樣一個問題讓學生討論，即“小明家里有8個蘋果，小明媽媽、爸爸、爺爺、奶奶分別吃了一個，請問還剩幾個？”由于這一問題與學生實際生活存在緊密聯(lián)系，學生便很快理解題意，并通過相互交流得出最終結(jié)果。由此，通過列舉與學生生活緊密聯(lián)系的事例，對小學生數(shù)學學習有重要幫助作用。

三、巧妙練習，讓作業(yè)散發(fā)生活魅力

通常情況下，一節(jié)完整且有效的數(shù)學課堂，除了課上基礎知識講述環(huán)節(jié)外，課后作業(yè)也是必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。但由于以往的課后作業(yè)形式多為大量題型練習為主，就使得小學生課后作業(yè)主動完成度較低。那如何讓學生主動積極去完成課后作業(yè)呢？設置帶有生活韻味的課后作業(yè)則為關(guān)鍵。為此，這就要求小學數(shù)學教師多設置與學生生活相貼近的課后作業(yè)，這樣既能讓課后作業(yè)充分散發(fā)生活魅力，提升學生課后作業(yè)完成度，還能以此鞏固學生課上所學知識，繼而提升學生學習效率，為學生日后更深層次知識奠定良好基礎。

如在小學數(shù)學《分類與整理》教學中，通過課堂學習學生已經(jīng)掌握了分類的方法，并真切體會到了不同分類標準給自身及他人帶來的影響也有所不同。那為讓學生加深其印象，我便設計了這樣一道課后作業(yè)，即讓學生回家讓家人用手機或其他途徑拍一張自己臥室的樣子，拍完后需要學生進行整理，整理完再拍照，第二天將照片交到教師手上。這樣一來，不僅讓學生充分感受到了分類與整理的真實意義，還讓學生充分感受到了數(shù)學與生活之間的緊密關(guān)系，繼而讓課后作業(yè)散發(fā)生活魅力，提升學生學習效率。

綜上所述，隨著新課程改革的全面實施，小學數(shù)學生活化教學正如火如荼地展開，要想真正提升小學數(shù)學生活化教學成效，就要求廣大一線小學數(shù)學教師積極更新自身教學理念，充分立足學生學情創(chuàng)設各種生活化途徑，繼而調(diào)動學生學習積極性，讓學生學習更上一層樓。為此，本文就主要從以上幾點展開的探究分析，期望通過多元化途徑讓小學數(shù)學教學更高效，讓學生學習更有效。

參考文獻：

[1]應銘.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2019（06）：48.

[2]張寒.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].課程教育研究，2018（18）：107-108.

[3]朱希軍.關(guān)于小學數(shù)學生活化教學的思考[J].學周刊，2017（14）：176-177.