生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用探討

劉昌義

摘 要 初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在此階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)課堂中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力。其中，生活化教學(xué)作為一種常見的教學(xué)方法，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有十分重要的意義。教師通過將教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識，同時讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的課堂知識理解，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;知識理解;知識應(yīng)用

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0161-01

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師僅僅依靠語言或者板書進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，而部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平并沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會感覺到額外的吃力，甚至?xí)适τ跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。針對這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中可以采用生活化教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生所熟悉的生活相聯(lián)系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的積極性。筆者結(jié)合自身多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言需要學(xué)生具備一定的思維能力和學(xué)習(xí)水平，尤其是在教育被越來越多人重視的前提之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有難度。這一轉(zhuǎn)變在一定程度給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了負(fù)擔(dān)。為了增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中可以擁有生活化教學(xué)法，通過有趣的生活案例加強(qiáng)學(xué)生的知識求知欲，從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在講解“全等三角形”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識時，可以結(jié)合學(xué)生在生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中的多樣性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂開始時可以向?qū)W生提出：“三角形是生活中常見的一種圖形，他有時候會作為道路只是出現(xiàn)在我們的生活中?，F(xiàn)在大屏幕上有兩種不同的道路指示圖，這兩個圖形的形狀都是三角形，請你根據(jù)他們的數(shù)據(jù)對這兩個三角形的關(guān)系進(jìn)行判斷。”在學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個三角形的大小完全相等后，教師可以就此提出全等的概念。在以上過程中，教師通過以生活中常見的三角形為教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，同時也加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

二、深化課堂知識理解

生活化教學(xué)法同樣可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效輔助工具。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有些知識難免是抽象難以理解的。對此教師可以將其與學(xué)生熟悉的生活案例相結(jié)合，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景下完成對知識的理解和應(yīng)用。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生而言是更加容易接受的，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講解基本“四邊形的認(rèn)識”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，為了深化學(xué)生對于知識的理解，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶，教師也可以將生活中常見的四邊形作為教學(xué)工具應(yīng)用于教學(xué)課堂之中。比如在講解長方形這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生舉出生活中常見的長方形的物品，并用實(shí)際物品作為教學(xué)工具，讓學(xué)生更快的理解長方形的性質(zhì)。再比如教師在講解長方形與正方形之間的區(qū)別時，可以向?qū)W生展示如何將一張長方形的紙張變?yōu)檎叫?，在這一過程中，學(xué)生能夠更快的了解到圖形之間的區(qū)別以及不同圖形所具備的不同特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于課堂知識理解的深化。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用

任何知識的學(xué)習(xí)都將應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，而生活化教學(xué)法正是這種實(shí)踐應(yīng)用的最直接的教學(xué)方式。教師不僅可以將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象作為教學(xué)案例輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活之中，從而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用以及在生活中的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

例如，教師在講解“過直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線”這一小節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，可以通過生活中的實(shí)際例子加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)操作方面的動手能力，同時加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生提出：“我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過兩點(diǎn)之間，線段最短這一數(shù)學(xué)知識，那么點(diǎn)到直線，最短的距離又該取在哪里呢。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！苯又處熆梢詫虒W(xué)知識進(jìn)行講解。之后教師可以向?qū)W生提出一些應(yīng)用題目，比如小明同學(xué)的媽媽想要在住宅的庭院里鋪一條小路，并保證小路的長度是住宅門到馬路之間最短的距離。下面是小明同學(xué)家住宅和馬路的圖樣，請你幫小明同學(xué)的媽媽設(shè)計一下，這條小路應(yīng)該怎樣規(guī)劃呢？學(xué)生在認(rèn)真聽講過教師的教學(xué)講解之后，便會很容易的畫出住宅的門這個點(diǎn)到馬路之間的垂線段。這樣學(xué)生能夠進(jìn)一步了解教學(xué)知識，而學(xué)生也能夠主動將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活之中。

總而言之，生活化教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，同樣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式。教師通過將教學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)合，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的吸引力，還可以提高學(xué)生在生活中應(yīng)用教學(xué)知識的意識，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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