如何利用游戲提高學(xué)生計算興趣的研究

洪彩君

摘 要 本文就如何利用游戲提高計算興趣的研究這一課題，先是闡釋在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用游戲提高計算能力的重要性，再據(jù)此基礎(chǔ)上提出對小學(xué)數(shù)學(xué)利用游戲提高計算興趣的具體策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);計算興趣;游戲化

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0176-01

新課程改革的發(fā)展促使相關(guān)教育者對數(shù)學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)日益改進，提升學(xué)生的計算能力也愈發(fā)受到重視。而作為低年級的學(xué)生而言，計算是件相對枯燥的事，不能引起孩子的計算興趣，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以通過游戲化教學(xué)來提高學(xué)生對于計算的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的主觀能動性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時為學(xué)生們的數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用游戲提高計算能力的重要性

在新課改的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生計算能力已成為一個在數(shù)學(xué)科目中十分重要的目標(biāo)，如赫爾巴哈所言：“計算是一切確定知識的開始?！倍F(xiàn)如今，計算能力的枯燥無法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中較與其他科目顯得尤為吃力。因此，教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，通過游戲化課堂互動激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲，保護和激發(fā)孩子對于學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣，不斷促進學(xué)生的計算能力，進而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)利用游戲提高計算興趣的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)計算情景，讓學(xué)生理解算理

在執(zhí)教兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法這一知識模塊時，教師可創(chuàng)設(shè)計算情景，通過故事導(dǎo)入課堂教學(xué)。譬如36-8這個算式的兩個算法容易混淆，而教師若是沒有在教學(xué)的重難點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于這兩種算法的概念仍處于一知半解狀態(tài)。因此，我通過將故事的方式讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到故事情境中。第一種算法是“破十減”，我是這樣向?qū)W生描述的：被減數(shù)30和6是形影不離的好朋友，有一天，6要和8打仗，30知道后，不舍得6的離開，他就對6說：“我不想失去你這個好朋友，你不要親自去，我派10去。”6說：“謝謝你這個好朋友。”10和8打完仗后只剩下2，2就跑回去與26匯合。我邊講邊做動作，同學(xué)們的注意力都被吸引過來了，都聽得津津有味。第二種算法是用數(shù)的組成和20以內(nèi)的退位減法計算36-8，我是這樣講的：被減數(shù)30和6是形影不離的好朋友，有一天，6要和8打仗，30知道后，他就跟6說：“6，你太弱小了，怎么打得過8呢？你是我最好的朋友，我派10與你一起去打吧！打完后我在這等著為你慶功！”6說：“好的，有你的幫助你就在這等著我為你慶功吧！”講完后，同學(xué)們都說老師我好喜歡這樣上課呀！然后，我再出幾道題檢查孩子沒是否學(xué)會了，之前檢查不過關(guān)的現(xiàn)在都會了，最后，我讓孩子看著黑板的板書，用講故事的方法把兩種算法與同位說一次，沒想到同學(xué)們講得興致勃勃的。

學(xué)生從實際情景中抽象出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在熟悉的情境中展開更有效的思考。創(chuàng)設(shè)計算情境，對學(xué)生把握算理及計算順序具有重要作用。這時教師再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，就可得到兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算法則。

（二）加強引導(dǎo)，完善學(xué)生計算方式

數(shù)學(xué)的整體定義便是指學(xué)生學(xué)會運用計算、測量、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能并從于試卷上的應(yīng)用到于生活中應(yīng)用的過程。因此，教師在執(zhí)教不同領(lǐng)域的知識時，需要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析并根據(jù)學(xué)生的實際水平尋找到每個模塊最適合的教學(xué)模式，教師在執(zhí)教過程中應(yīng)了解知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點，并了解知識點中的核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上通過游戲化課堂對學(xué)生加以引導(dǎo)，使對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)落到實處。

在執(zhí)教關(guān)于20以內(nèi)對數(shù)的認(rèn)識這一模塊時，教師可通過小棒數(shù)量的移動來引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題進而調(diào)動他們思維的積極性。譬如9+4這個算式的計算中，我讓學(xué)生通過小棒的移動來計算結(jié)果，大多數(shù)孩子的做法便是將小棒分成9個一組以及4個一組，再將4個一組的小棒1個1個轉(zhuǎn)移到9個一組的小棒中，進而得到結(jié)果。于是，我便通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生：還有什么其他更好的辦法嗎？這時我讓學(xué)生將4個1組中的小棒轉(zhuǎn)移1個給9個一組的小棒，學(xué)生便更加直觀快捷地計算出結(jié)果。而這便是數(shù)學(xué)中的“湊十法”，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對這樣的計算方式更加印象深刻，也有利于簡化他們對于今后一些較為復(fù)雜計算題的計算時間以及精力。學(xué)生通過具體的事物演練也能更加深刻了解算理的過程，進而促進他們對于計算的認(rèn)知。

三、結(jié)語

綜上，利用游戲提高計算興趣對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的啟示和指導(dǎo)意義，教師在教學(xué)時不應(yīng)僅關(guān)注教材本身，通過自身多年教學(xué)經(jīng)驗對課堂知識的總結(jié)使數(shù)學(xué)計算游戲化得到較好的利用。教師通過不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，通過設(shè)置趣味性的游戲，充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探尋知識，最終達到提高學(xué)生計算能力的目的。

參考文獻：

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