生本教育理念下的初中英語課堂教學探究

蔣丹

摘 要 新課改的到來，對教學提出更高的要求，注重素質教育的實現(xiàn)。素質教育要求教師們在教學實施過程中把學生作為課堂的主體，秉承以學生為本的教學原則。結合學生的認知水平和特點，實施有效的教學策略，在不斷激發(fā)學生主體性和發(fā)展語言素養(yǎng)的同時，使得英語這一語言教學成功的開展與進行，從而實現(xiàn)教學目標，提高課堂質量。

關鍵詞 初中英語;生本教育;問題;策略

中圖分類號：B01，D045????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0135-01

生本教育是一種將學生作為課堂主體，教師作為客體進行指導的一種教學形式，這種形式改變了中國傳統(tǒng)教學模式所具有的缺陷，極大地提高了學生的學習積極性，提升了教師的教學質量。英語是中考中一項重要考試內(nèi)容，初中英語教師在實際教學過程中怎樣踐行生本教學理念成為現(xiàn)階段的熱門話題。

一、生本教學理論

生本教育理念倡導以學生為中心的教育，強調(diào)一切為了學生，學生是自己的主人，根據(jù)學生的成長和生成規(guī)律進行教學設計，切實對學生進行教育活動。在生本教育的概念，相信基本知識的解釋和教學應盡可能簡化，和更多的空間和時間學生應該創(chuàng)建獨立的實踐，學生可以更好地生成自己的知識體系和結構經(jīng)過反復實踐和探索。生本教學理念是在教學前學習，調(diào)動學生的自主學習積極性，激活學生已有的經(jīng)驗和知識，成為學習的主人，讓老師更清晰全面的了解學生的學習條件，選擇合適的教學內(nèi)容和方法，使學生的情感和興趣。

二、生本教育理念在初中英語教學過程中所存在的問題

（一）學生在上課前的準備不充分

學生的自主學習要求學生在課前要做好充分的預習，否則在課堂上就很難充分理解教師講解的內(nèi)容。在中國傳統(tǒng)的教育模式中，一直都是以教師為課堂的主導，學生單純地接受教師知識的灌輸，這就使得學生對教師產(chǎn)生了一定的依賴心理，導致教師在課前布置的眾多作業(yè)無法得到有效的完成，學生對作業(yè)產(chǎn)生敷衍心理，從而使學生無法取得有效的學習成果。

（二）傳統(tǒng)師生角色難以扭轉，學生的主體性學習地位缺失

在傳統(tǒng)的教學方式之中，教師習慣于主動的教、學生習慣于被動的學，打破這種傳統(tǒng)師生角色和觀念較為困難，教師要絞盡腦汁地將課堂還給學生，而學生則對教師的引導和啟發(fā)置若罔聞，沒有將自己置身于學習的主體性上來，缺乏自主獨立思考、合作探究和交流的意識，不利于培養(yǎng)學生的英語自主學習習慣和能力。

（三）學生自身學習態(tài)度差、不夠積極

學生自身學習的主觀能動性很大程度上決定學習效果的好與差，也就是說態(tài)度決定一切。在學習方面學生是學習的主體，由于各種客觀原因，學生的英語熱情被限制，大部分學生對英語興趣淡化，久而久之對英語課直接產(chǎn)生反感，覺得上英語課沒有意思，惡性循環(huán)導致他們對英語課產(chǎn)生偏見，忽視了英語的教育功能。

三、生本教育理念下的初中英語課堂教學的策略

（一）課前教學中的前置學習要突出學生自主性

教師根據(jù)教學任務以及學生學習的實際情況，合理確定教學內(nèi)容以及教學目標。需要在初中英語課堂上，不但能夠進行知識的傳授，還需要創(chuàng)造學生自主學習的機會。教師的每一堂英語課都需要進行精心設計，在教學開始前，教師需要帶領學生進行前置學習，以便幫助學生充分發(fā)揮其學習的主觀能動性。前置學習是有目的的學習，學習內(nèi)容清晰明確，目標必須高于最低學習目標，內(nèi)容是一節(jié)課最基礎的學習內(nèi)容。

（二）建立良好的師生關系，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍

教學不僅僅是教師單方面的講授專業(yè)知識，還要有教師與學生之間的互動，因此師生關系和課堂氛圍能夠對學生的上課的效率產(chǎn)生直接的影響，亦師亦友的師生關系能夠使得學生的學習興趣大大提高，從而提高教學效率。如果教師與學生之間的關系不融洽，學生就會產(chǎn)生逆反心理，使得學習的積極性和主動性大大降低。因此，英語教師要主動去了解每一位學生的情況，與學生交朋友，去關心和愛護每一位學生，從而建立良好的師生關系，努力創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，降低學生的心理負擔，提升教學水平。

（三）為合作學習搭建平臺

實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉變這是生本教育主張的教育，在教學中，合作學習也是不斷提高學生主體性的一種有效的學習載體，通過合理構建互助小組，即搭配合理，以優(yōu)帶劣，互幫互助，從而實現(xiàn)學生的共同發(fā)展和成長。這一學習方式可以滲透在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，無論是前置性學習還是課堂中的問題探究，通過教師搭建合作學習平臺，各小組明確學習目標和自學目標，組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納總結，組織交流解決。教師作為旁觀者做到適時指導和點撥，團結協(xié)助，共同實現(xiàn)學習目標，不斷鍛煉和提高學生的組織能力和語言交際能力。

四、結語

總之，初中英語教學中滲透生本教育，有利于尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人，鼓勵學生積極探索，發(fā)掘潛能，創(chuàng)新性學習，使得英語課堂教學充滿生機，活力煥發(fā)。

參考文獻：

[1]牛恩源.生本教育理念在初中英語教學中的運用探析[J].中國高新區(qū)，2018（10）：96