高中物理高效趣味化課堂策略

王玉金

摘 要 高中是檢驗(yàn)從小學(xué)以來乃至初中各個階段學(xué)習(xí)是否扎實(shí)的第一站，也是學(xué)生能否考上大學(xué)從而完成人生理想的最后一站，因此，高中可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個階段了。進(jìn)入高中后，所有知識都變得抽象化，難度上也層層升級，尤其是高中物理，作為理科中最具有代表性的學(xué)科之一，他不像數(shù)學(xué)那樣簡單地套公式能得到答案，也不像化學(xué)那樣熟記各種元素就可以輕松解題，物理中蘊(yùn)含了太多的未知因素，盡管有物理前輩的實(shí)驗(yàn)與結(jié)論為輔助，但它依舊難倒了一個個學(xué)生。所以，探索出可以幫助學(xué)生更輕松地掌握物理知識的課堂教學(xué)模式，成為了現(xiàn)如今眾教師的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞 高中物理;高效趣味化;課堂策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0130-01

在高中物理的教學(xué)中，教師切記一定不要簡單地結(jié)合著教材中的知識為學(xué)生們進(jìn)行解析，并要求學(xué)生們對于知識死記硬背。這樣，反而會導(dǎo)致學(xué)生開始厭煩物理，甚至放棄物理，對教學(xué)來說是非常不利的。教師需要加強(qiáng)備課，積極引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合教材里需要學(xué)生掌握的知識并觀察學(xué)生對知識的掌握運(yùn)用情況，打造出一套最適合高中學(xué)生的物理課堂教學(xué)策略。

一、加強(qiáng)備課，細(xì)化知識點(diǎn)

想要打造一節(jié)高效節(jié)奏清晰且富有趣味性的高中物理課堂，就需要教師在備課方面加強(qiáng)將教學(xué)設(shè)計(jì)更加細(xì)節(jié)化。高中物理與初中物理最本質(zhì)的區(qū)別其實(shí)還是知識面的變化，初中物理知識面較淺，學(xué)生可以輕易地明白，而高中物理則需要學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面更加深入地認(rèn)識與探究，如果教師能夠提前在備課的過程中將知識分解化，幫助學(xué)生逐步去理解與學(xué)習(xí)物理知識，那么，在培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)能力以及提高高中物理課堂教學(xué)效率方面將會事半功倍。

例如，教師可以在備《運(yùn)動的描述-生活中的圓周運(yùn)動》一課的教案時，可以將運(yùn)動的特點(diǎn)以及圓周運(yùn)動判定的條件列出幾個小的知識點(diǎn)，以此來幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，更加清晰地掌握物理知識。在課堂授課的過程中，教師可以因材施教，慢慢引導(dǎo)學(xué)生拓展思維展開思考。比如對學(xué)生提出問題，再由問題進(jìn)一步轉(zhuǎn)換到教材上，以此來幫助學(xué)生一步一步慢慢地對需要學(xué)習(xí)的物理知識有一個緩沖性的認(rèn)知。可以讓學(xué)生討論并找出生活中常見或不常見的圓周角以及它們所共有的存在因素，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力與學(xué)習(xí)能力，同時對于教師增強(qiáng)課堂效率也有很大的幫助。

二、合理利用教學(xué)資源

高中物理所涉及的知識領(lǐng)域比較廣泛且深入，在教師進(jìn)行課堂授課的過程中，不僅僅需要結(jié)合課本中的知識進(jìn)行講解并運(yùn)用，更重要的還是帶領(lǐng)學(xué)生們找到一種固定且靈活多變的最適合高中物理的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生們在今后的物理學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手，同時也可以減輕了教師的教學(xué)壓力。例如合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就是一個很好的辦法，不僅可以基于教材解析的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生拓展思維，同時也更豐富了課堂教學(xué)形式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如，教師可以在教授《萬有引力與航天-行星的運(yùn)動》一課時，先結(jié)合教材中需要學(xué)生們掌握的知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生們對于課時內(nèi)容有一個簡單的基礎(chǔ)性的理解，然后，教師就可以利用多媒體為學(xué)生們展示一些關(guān)于課時內(nèi)容的視頻或圖片了。比如：宇宙中行星與行星之間的運(yùn)動軌跡、行星的運(yùn)動軌跡受什么因素影響或者各個不同行星在宇宙中的存在狀態(tài)等等諸如此類的科普性視頻及圖片，這樣可以使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)到課時內(nèi)容的同時對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣并拓展思維能力與學(xué)習(xí)能力，幫助教師更輕松地打造高效物理課堂。

三、從實(shí)驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

高中物理教材中的知識與重點(diǎn)基本都是一些物理方面的科學(xué)家與前輩通過不斷地實(shí)驗(yàn)與演算并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)得來的最終結(jié)果，因此，在高中物理的教學(xué)過程中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生在物理方面的學(xué)習(xí)與探索發(fā)現(xiàn)能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行簡單的物理實(shí)驗(yàn)，在得到結(jié)果后引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)心得與所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐能力教學(xué)目的的同時活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一個輕松有趣的課堂環(huán)境下對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，更有利于教師順利進(jìn)行接下來的教學(xué)。

例如，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛頓運(yùn)動定律-探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》一課時，先讓學(xué)生對課本上的基礎(chǔ)性知識有一個理解與認(rèn)識，作為實(shí)驗(yàn)的知識基礎(chǔ)。然后為學(xué)生整體演示一遍關(guān)于所學(xué)課時知識的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對其過程與步驟有一個可視性的大概了解后，教師就可以將學(xué)生平均分成多組，合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于所學(xué)課時內(nèi)容的物理實(shí)踐演練。在這個過程中，教師需要對每組學(xué)生進(jìn)行合理正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生進(jìn)行的都是正確且安全的步驟，防止學(xué)生因操作失誤引起的實(shí)驗(yàn)事故。最后，教師需要逐個檢查實(shí)驗(yàn)成果，并對完成得最快、最好的小組予以表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使其對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高物理課堂效率的教學(xué)目的。

總而言之，高中物理雖難，但只要教師不斷地優(yōu)化與加強(qiáng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識掌握運(yùn)用的程度，對完善教學(xué)形式進(jìn)行不斷地探索，就可以打造出高效、節(jié)奏清晰且充滿趣味性的高中物理教學(xué)課堂，從而幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)并掌握物理知識，減輕教師的教學(xué)壓力，更有利于實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣與物理知識的實(shí)踐運(yùn)用探索能力的教學(xué)目標(biāo)。