初中數(shù)學(xué)教學(xué)賞識教育運(yùn)用現(xiàn)狀及對策研究

陳志剛

摘 要 賞識教育就是要善于對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵以及贊賞，讓學(xué)生在情緒方面可以得到滿足，促使其保持一種愉悅、快樂的學(xué)習(xí)心境，進(jìn)而讓學(xué)生思維、記憶、知覺以及感覺全都處在良好活動狀態(tài)，加強(qiáng)求知情感以及欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。本文旨在對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中賞識教育的具體應(yīng)用加以探究，希望可給實(shí)際教學(xué)提供些許參考。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);賞識教育;應(yīng)用策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0119-01

在初中課程之中，數(shù)學(xué)屬于一門具有一定抽象性以及邏輯性的科目，很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥，難以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，而且在解題期間很容易出現(xiàn)錯誤，對其學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情造成較大影響，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效果。而賞識教育能夠?qū)@一問題進(jìn)行有效改變，通過鼓勵以及贊賞來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。所以，數(shù)學(xué)教師對教學(xué)期間賞識教育的具體應(yīng)用對策加以探究十分必要。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間賞識教育的運(yùn)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，有不少數(shù)學(xué)教師都未對賞識教育具有的重要性加以認(rèn)識，在教學(xué)期間依然使用過去填鴨式以及滿堂灌這種教學(xué)方法，針對學(xué)生錯誤一味進(jìn)行批評，這樣對中學(xué)生的自尊心以及自信心造成很大影響。還有一些教師盡管認(rèn)識到了賞識教育具有的重要性，然而在實(shí)際教學(xué)期間，只是通過簡單的幾句話，如“非常好、真棒！”這種簡單的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)以及鼓勵，這樣難以發(fā)揮出賞識教育應(yīng)有的效果。由此可見，在當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，賞識教育并非得到教師重視，其還有很大發(fā)展空間。

二、賞識教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）營造融洽和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信

在以往教學(xué)當(dāng)中，教師才是課堂教學(xué)的主角，擁有絕對的話語權(quán)，這樣一來，初中生只能對知識進(jìn)行被動聽講以及接受，致使學(xué)生很難對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，也無法提升其課堂學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量。對于此，數(shù)學(xué)教師需在課堂之上開展賞識教育，尊重和愛護(hù)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生對教師的關(guān)注以及關(guān)愛加以感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“親其師而信其道”的效果。只有這樣，師生才可和諧相處，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、舒適以及寬松的課堂氛圍，激發(fā)其愉悅、積極向上的情緒以及心境。此種氛圍可以讓師生感受到教學(xué)以及學(xué)習(xí)是一件快樂的事。

（二）分層實(shí)施賞識教育，讓所有學(xué)生都有機(jī)會得到教師贊賞

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)期間對賞識教育加以運(yùn)用期間，需要進(jìn)行注意分層，按照中學(xué)生成績差異，帶有針對性的來讓中學(xué)生回答不同難度的問題。例如，在對“多邊形內(nèi)角和”加以講授期間，教師可分別提出以下問題：第一，三角形的內(nèi)角和是多少？正方形以及長方形內(nèi)角和是多少？第二，任一四邊形內(nèi)角和是多少？第三，從五邊形當(dāng)中一個頂點(diǎn)出發(fā)能夠引出多少對角線？五邊形內(nèi)角和是多少？第四，從n邊形當(dāng)中一個頂點(diǎn)出發(fā)能夠引出多少對角線？n邊形內(nèi)角和是多少？問題一和問題二比較簡單，教師可讓一些基礎(chǔ)較差的中學(xué)生回答。問題三難度稍大，教師可讓基礎(chǔ)較好的中學(xué)生回答。而問題三的難度最大，教師可讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)行回答。針對回答正確的中學(xué)生，教師需及時對其表揚(yáng)。針對回答錯誤的中學(xué)生，教師不要給予其批評教育，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這些學(xué)生對錯誤原因進(jìn)行認(rèn)真分析，同時還需對其敢于回答的表現(xiàn)加以表揚(yáng)。這樣一來，可以讓所有學(xué)生都有機(jī)會得到教師贊賞，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

（三）把握時機(jī)進(jìn)行賞識教育，提高激勵教育效果

實(shí)際上，教師把握時機(jī)進(jìn)行賞識教育十分重要，因?yàn)槌踔猩哂休^強(qiáng)的自尊心，如果教師可以在重要場合對其展開賞識教育，會比普通表揚(yáng)的效果好很多。例如，在學(xué)校大會上對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)以及贊賞，可以讓學(xué)生記憶深刻。而當(dāng)著學(xué)生敬重的人的面對其加以表揚(yáng)，可以對學(xué)生進(jìn)行激勵，這樣一來，可以提高激勵效果。而且，除了共同、公開表揚(yáng)以外，教師還可與中學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通交流，借助一些實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)以及引導(dǎo)。當(dāng)教師進(jìn)行提問之時，需要態(tài)度誠懇，讓學(xué)生對教師情感加以感受。同時，教師還需具有足夠耐心，長期對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注以及分階段的推進(jìn)跟蹤，尤其是針對學(xué)困生，教師必須關(guān)注其學(xué)習(xí)動態(tài)以及生活動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)其有一點(diǎn)進(jìn)步，教師就可以在全班學(xué)生面前對其加以表揚(yáng)及贊賞，并且把學(xué)困生的進(jìn)步反饋給其父母，通過家校合作一同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信，鼓勵學(xué)生不斷努力，進(jìn)而促使其數(shù)學(xué)成績以及學(xué)習(xí)效果不斷進(jìn)行提升。

三、結(jié)語

綜上可知，賞識教育乃是素質(zhì)教育當(dāng)中的重要部分，同時也是古今中外非常流行、非常有效的一種教育理念。如今在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，賞識教育并未得到重視，致使賞識教育并未發(fā)揮應(yīng)有作用。對于此，數(shù)學(xué)教師對賞識教育具有的重要性加以認(rèn)識，通過賞識教育來營造融洽和諧的教學(xué)氛圍，而且進(jìn)行賞識教育期間需要分層，注意場合，進(jìn)而通過賞識教育促使教學(xué)效果進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.高職學(xué)生管理中賞識教育的有效運(yùn)用分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019（02）：35-36.

[2]王金梅.管理學(xué)生需將賞識教育和懲戒教育相結(jié)合[J].甘肅教育，2019（01）：20.