小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的策略探討

藺俊祥

摘 要 小學(xué)時期作為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則思維的關(guān)鍵階段，對增強小學(xué)生的規(guī)則意識具有重要作用，理應(yīng)引起學(xué)校與教師的足夠重視。本文將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生規(guī)則意識的現(xiàn)狀，對小學(xué)教學(xué)過程中的若干問題進行思考，并基于此提出相應(yīng)的提升學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)策略，希望能夠為加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)與綜合能力提供幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);規(guī)則意識;教學(xué)策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0095-02

在新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校要注重將提高學(xué)生成績?yōu)橹饕虒W(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)規(guī)則意識便是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要目標。規(guī)則，這一用于約束人行為的重要標準，老師在小學(xué)階段告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷靈活地改變原有教學(xué)的方式。因此，數(shù)學(xué)教師需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，便于學(xué)生成為懂規(guī)則以及守規(guī)則的數(shù)學(xué)人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生規(guī)則意識的現(xiàn)狀

規(guī)則意識對學(xué)生具有諸多重要的意義，但是小學(xué)生的年齡比較小，自制力也相對較差，造成小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力。加之我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師講授為主，多數(shù)老師因為拘泥于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材而做不到隨機應(yīng)變，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識拘泥于應(yīng)試考試的內(nèi)容，老師也是往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識等綜合方面的能力。加上我國多數(shù)地區(qū)目前的教育方式仍是應(yīng)試教育，缺乏對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中規(guī)則意識的培養(yǎng)，更是缺乏訓(xùn)練學(xué)生實際解決數(shù)學(xué)問題的規(guī)則意識與規(guī)則能力，數(shù)學(xué)是典型的比較抽象的學(xué)科，因為有些學(xué)生自身的思維能力不好，很難跟上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的步伐，就在一定程度上打擊到學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此培養(yǎng)這種規(guī)則意識對于學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展具有著重大的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的作用

我國數(shù)學(xué)教學(xué)體制改革在新時代需要有新的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念已經(jīng)由提高學(xué)生成績?yōu)橹飨蜃⒅貙W(xué)生的綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。因為規(guī)則作為一種準則，能夠告訴學(xué)生應(yīng)該做什么和不需要做什么，這是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及所應(yīng)該具備的規(guī)則意識，具有很多積極的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師使用“規(guī)則”的次數(shù)相對較多，這種教學(xué)方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識以及強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新規(guī)則意識，進而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中規(guī)則意識能力培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一的小學(xué)教學(xué)模式

我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)，更加注重學(xué)科背后深層素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)體制的進步。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上，就是在一定程度上強調(diào)了數(shù)學(xué)規(guī)則意識的重要性，因為數(shù)學(xué)的體制與內(nèi)容具有較強的抽象性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這里所說的規(guī)則主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的法則、定理上，老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程的時候，需要向?qū)W生講明白數(shù)學(xué)中相關(guān)定理的定義、內(nèi)涵以及如何運用規(guī)則，這樣才能靈活使用它們，從而達到培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用規(guī)則的主動意識。在進行創(chuàng)新的硬件方面，學(xué)校應(yīng)該具備相配套的、先進的、實用的設(shè)備;在軟文化方面，學(xué)校就要注重師資力量、營造適宜的教學(xué)氛圍，挖掘豐富的教學(xué)資源，并且應(yīng)該采取多元的方式來積淀學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識底蘊。諸如，老師在講述圓與直線、圓與其他圖形之間關(guān)系的課程時，就可以利用多媒體設(shè)備來展示各種圖形間的關(guān)系，以便讓學(xué)生能夠親身并且以直觀的方式展現(xiàn)出圖形間的轉(zhuǎn)變過程，借此來培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，這樣的方式有利于小學(xué)生們能夠順利地接受。同時，數(shù)學(xué)老師還可以利用模型思維增強小學(xué)生思考問題的深度，這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新模型思維，進而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

（二）老師需要通過講解數(shù)學(xué)定理的內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

小學(xué)作為我國培養(yǎng)人才的最基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮較大的作用。為了進一步加強小學(xué)數(shù)學(xué)中規(guī)則意識的培養(yǎng)，就需要老師在傳授數(shù)學(xué)法則、定理規(guī)則的過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門探索性相對較強的學(xué)科，老師在進行規(guī)則意識能力培養(yǎng)的過程中要使用與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方法。為了提升學(xué)生的規(guī)則意識能力，老師需要采用個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，也就是采用與小學(xué)生智力發(fā)展水平相適應(yīng)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法，這也是因材施教的本質(zhì)要求。諸如，在小學(xué)生自己獨立應(yīng)用一些計算公式之前，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該講清楚其中所蘊含的規(guī)則，還需要求學(xué)生嚴格按照相應(yīng)的定理、法則來解讀這些數(shù)學(xué)題目背后的規(guī)則。在老師不斷使用這些規(guī)則的過程中，就會讓學(xué)生容易并且逐漸地形成一種遵守規(guī)則的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種培養(yǎng)方法會讓學(xué)生終身受益。

（三）老師需要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則意識的興趣

數(shù)學(xué)里面含有多種抽象、難以理解的概念與內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)中的這些概念能夠成為數(shù)學(xué)推理與判斷的重要部分，這種特點便使之成為鍛煉小學(xué)生規(guī)則意識的有效途徑。在進行情景教學(xué)過程中，老師教學(xué)的方法不應(yīng)局限于課堂，還可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成小組，通過數(shù)學(xué)教材中模擬某些數(shù)量關(guān)系的方法，讓學(xué)生從不同的角度思考教材中所要表達的規(guī)則意識。諸如，老師可以通過數(shù)學(xué)概念接龍等游戲的形式，讓學(xué)生想起與之關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)規(guī)則，還可以通過一題多解來培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。此外，老師也可以采取改變原有題目的方式，利用與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的趣味比賽或競賽形式，將數(shù)學(xué)中原本枯燥的知識點融入趣味題目中，增強教學(xué)的效果與學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多采用鼓勵的教學(xué)方式，從不同思路對每個學(xué)生思考、解決數(shù)學(xué)問題的能力進行評價。

四、結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，主要是基于小學(xué)生容易接受新知識的特點，便于小學(xué)生形成遵循數(shù)學(xué)邏輯的規(guī)則能力。小學(xué)階段所培養(yǎng)出來的規(guī)則意識最符合教學(xué)規(guī)律，也符合當(dāng)今社會對于素質(zhì)教育的實際需要，更將是人才培養(yǎng)的重要發(fā)展趨勢。

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