初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的巧妙設(shè)計(jì)小議

王樹玲

摘 要 隨著新課改教學(xué)活動(dòng)的逐漸深入，初中時(shí)期數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)更加重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與綜合素養(yǎng)方面的提升。于初中學(xué)生而言，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)具備一定數(shù)量的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，并且也會(huì)一些問題解答的技巧，鑒于此，基于學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)方式的巧妙設(shè)計(jì)，能夠提升學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)綜合能力，文章對(duì)分層教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中的巧妙設(shè)計(jì)進(jìn)行滲透探析，希望能夠?yàn)榻逃聵I(yè)貢獻(xiàn)一些力量。

關(guān)鍵詞 初中時(shí)期;數(shù)學(xué)課程;實(shí)際教學(xué);分層教學(xué);巧妙設(shè)計(jì);

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0089-01

分層教學(xué)方式是現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下的產(chǎn)物，其要求教師在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)所有學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行深入了解，之后把學(xué)生劃分成為多個(gè)層次，并且基于學(xué)生的整體素養(yǎng)制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教式的教學(xué)。對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解析，并且尋求分層教學(xué)巧妙設(shè)計(jì)的方式。

一、基于教師綜合素養(yǎng)的提升對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)知與定位

因?yàn)閭鹘y(tǒng)形式教學(xué)更加重視學(xué)生的升學(xué)率，因此很多教師、家長(zhǎng)都更加重視學(xué)生的考試成績(jī)，更加重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，不重視成績(jī)較差的學(xué)生，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。素質(zhì)教育的全面推行，要求教師在實(shí)際教學(xué)中要基于教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)方式，在課前對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《有理數(shù)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的現(xiàn)實(shí)情況把學(xué)生進(jìn)行層次劃分，給不同層次中的學(xué)生制定不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)。具體來將就是把成績(jī)較差、中等、優(yōu)秀的學(xué)生劃分成為三個(gè)不同的層次，之后為成績(jī)較差的學(xué)生設(shè)定基礎(chǔ)形式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要掌握教材當(dāng)中的有理數(shù)相關(guān)概念，成績(jī)中等的學(xué)生教師要求其不但能夠掌握有理數(shù)的相關(guān)概念，更能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，而成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生教師要求其不但能掌握有理數(shù)相關(guān)的概念知識(shí)，更能夠進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算，這樣為不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中收獲知識(shí)，更能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。此外教師一定要注意，分層教學(xué)方式并不是表面那么簡(jiǎn)單，其更要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行分層次地練習(xí)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和課后作業(yè)布置等方面，所以，作為初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中一定要對(duì)分層教學(xué)方式的作用有清晰的認(rèn)知與理解，這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、在實(shí)際教學(xué)中積極同學(xué)生進(jìn)行交流以對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)了解與定位

初中時(shí)期數(shù)學(xué)教師在實(shí)際設(shè)計(jì)分層教學(xué)的時(shí)候，要一直將學(xué)生作為教學(xué)中心，綜合教材內(nèi)容構(gòu)建對(duì)應(yīng)合理的教學(xué)情境，這樣不但能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更能讓學(xué)生意識(shí)到自己是參與學(xué)習(xí)的主人翁，并且能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)和諧相處，形成更為融洽、和諧的班級(jí)氣氛，這樣教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解就會(huì)更加深入而清晰，對(duì)學(xué)生會(huì)有更加客觀的定位。

例如：在《三元一次方程組》的學(xué)習(xí)過程中，有這樣的三個(gè)方程式，分別是：x+2y-2z=-6，x-2y+2z=10，2x-2y+z=10。在對(duì)這個(gè)三元一次方程式進(jìn)行解決的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思索，之后給予對(duì)應(yīng)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生到講臺(tái)前把自己的解題方式寫到黑板上。這樣做不但能讓教師與學(xué)生之間的交往更為親密，更能讓學(xué)生對(duì)三元方程式有更為深入的了解，能夠深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，并且更能夠?qū)W(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況實(shí)現(xiàn)摸底了解的目的，為分層教學(xué)方式的巧妙設(shè)計(jì)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、分層教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用要遵循一定順序才能發(fā)揮作用

前文中已經(jīng)提及到一些關(guān)于分層教學(xué)方式的應(yīng)用順序，也就是說要讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)、指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)?；趯W(xué)生個(gè)體的分層練習(xí)而言，其主要目標(biāo)就是要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在教師指導(dǎo)之下都能夠?qū)W到更多的知識(shí)，所有學(xué)生都能夠獲得良好的發(fā)展，所以，對(duì)層次不同的學(xué)生來講，其練習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及目標(biāo)是不同的，對(duì)于基層學(xué)生教師要選擇一些基礎(chǔ)性的題目讓其進(jìn)行聯(lián)系。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握良好的學(xué)生來講，教師可設(shè)計(jì)一些既能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠讓學(xué)生掌握更多的問題解答技巧，以此來提升學(xué)生個(gè)體的解題能力。很多學(xué)生一般都容易出現(xiàn)對(duì)取值范圍的片面認(rèn)知，所以教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)提升學(xué)生個(gè)體問題解答能力的問題。之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的指導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施有差別的指導(dǎo)。

四、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中使用分層教學(xué)方式，基于學(xué)生實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)，提升所有學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所得，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)觀念與方式，讓所有學(xué)生都能夠真正的提升，發(fā)展學(xué)生的潛力更提升教師的教學(xué)能力，其實(shí)提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭燕平.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)校外教育，2019，660（04）：151-152.