小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效應(yīng)用探討

高晶晶

摘 要 在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教材并不是唯一的教學(xué)資源，學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的錯(cuò)誤資源，也是非常珍貴的教學(xué)資源，有著非常強(qiáng)的利用價(jià)值。因此，在實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展當(dāng)中，教師一定要認(rèn)知到這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤資源的有效利用?；诖?，文章將以此為話題，對(duì)錯(cuò)誤資源的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的開(kāi)展發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)誤資源;有效應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0062-01

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，錯(cuò)誤既是一種契機(jī)也是一種挑戰(zhàn)，是學(xué)生完善自我、提升自身非常有效的一個(gè)時(shí)機(jī)。因此，在教育實(shí)踐中，教師一定要充分利用錯(cuò)誤資源，從而更好地展現(xiàn)出其價(jià)值，集中學(xué)生的專(zhuān)注力、發(fā)展、激活學(xué)生的思維等，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)錯(cuò)誤的巧妙運(yùn)用，將錯(cuò)誤資源的利用價(jià)值發(fā)揮到最大。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的應(yīng)用價(jià)值

（一）深化理解。在講解一些新知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生往往需要不斷的記憶和理解，才能逐漸地掌握。但由于小學(xué)生的思維還處在直觀的層面上，在新知識(shí)的獲取當(dāng)中往往會(huì)存在諸多的困難和問(wèn)題，常常使學(xué)習(xí)停滯不前，很難達(dá)到理想中的教學(xué)成效。而教師在教學(xué)當(dāng)中，有效地分析、解析這些錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生找尋出錯(cuò)的原因，就能使得學(xué)生進(jìn)一步的加深對(duì)知識(shí)的理解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到增強(qiáng)。

（二）訓(xùn)練思維。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多時(shí)候都會(huì)由于學(xué)生的思維定勢(shì)而出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在多層面、多角度上不斷的反思、探索，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，從而在學(xué)習(xí)中更好地展現(xiàn)積極性和主動(dòng)性等，使得學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下信心滿(mǎn)滿(mǎn)，不斷地增強(qiáng)思維的活躍性，使得學(xué)生的思維得到鍛煉。

（三）塑造人格。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，部分學(xué)生是非常害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤的，害怕因?yàn)殄e(cuò)誤受到責(zé)備、丟臉等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信，很難在學(xué)習(xí)中探討和表達(dá)。在這樣的模式下，就會(huì)使得學(xué)生的思維受限，對(duì)學(xué)生方方面面的發(fā)展都產(chǎn)生不好的影響。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生敢于出錯(cuò)，不怕出錯(cuò)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中精益求精，對(duì)學(xué)生的人格塑造起到推進(jìn)的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的應(yīng)用對(duì)策

（一）正確看待錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)資源運(yùn)用。錯(cuò)誤資源是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一種資源，能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，使得學(xué)生更好地明確自己在探究中的偏差、不足等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加優(yōu)化和完善。因此教師首先應(yīng)樹(shù)立正確態(tài)度，平常性的看待錯(cuò)誤，為后續(xù)的應(yīng)用起到導(dǎo)向作用。例如，在錯(cuò)誤資源產(chǎn)生時(shí)，老師一定要施展好自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生逐漸的意識(shí)到錯(cuò)誤的產(chǎn)生是必然的。在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)待一些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不應(yīng)一味的批評(píng)、苛責(zé)，以免打擊到學(xué)生的自信心和自尊心，使得學(xué)生能正確的看待錯(cuò)誤資源，使得錯(cuò)誤資源的利用價(jià)值得到展現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)資源整合，實(shí)現(xiàn)資源運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了更好地利用錯(cuò)誤資源，教師也應(yīng)加強(qiáng)資源的整理、分類(lèi)工作，使得資源的利用價(jià)值得到展現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)探究能力，實(shí)現(xiàn)資源運(yùn)用。在大部分學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科都是比較難的，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著強(qiáng)烈的畏難心理，并且容易出錯(cuò)。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤資源，教師一定要加以正視，應(yīng)該讓學(xué)生懂得，犯錯(cuò)誤是不可怕、很正常的，如何改進(jìn)錯(cuò)誤、完善自我才是關(guān)鍵。在教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)在前者的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究，促使學(xué)生探究能力的增強(qiáng)，使得錯(cuò)誤資源的利用價(jià)值得到展現(xiàn)。例如，在講解《除法》這一內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以進(jìn)行拓展，為學(xué)生初步的講解“商不變”的內(nèi)容。如，教師可以先為學(xué)生展示習(xí)題：78÷11=？假如將除數(shù)和被除數(shù)都擴(kuò)大10倍，那么商是多少呢？余數(shù)又是多少呢？在這樣的引導(dǎo)下，部分學(xué)生會(huì)得到余數(shù)是1、商是7的答案，教師就可以讓學(xué)生思考以反推的方式進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因和正確答案進(jìn)行合作、探究，從而在這其中不斷的提升探究能力，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤資源的利用。

（四）拓展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)資源運(yùn)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，錯(cuò)誤資源是非常珍貴的，對(duì)于學(xué)生思維的拓展、創(chuàng)新能力的提升都有著非常大的作用。在這其中，錯(cuò)誤是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，所以教師也可以采用“將錯(cuò)就錯(cuò)”這一方式，將錯(cuò)誤成功的轉(zhuǎn)變成亮點(diǎn)，使得學(xué)生的思維得到鍛煉，使得學(xué)生得到進(jìn)步和提升。例如，在講解《千克和克》這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，部分學(xué)生在這其中常常會(huì)混淆克和千克。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將錯(cuò)就錯(cuò)，使得學(xué)生更好的理解和掌握概念。如，可以將學(xué)生的錯(cuò)誤答案，借助投影儀投放在黑板上，如一袋奶粉重500（kg）、一個(gè)南瓜中5（g）等，使學(xué)生意識(shí)到自己的荒謬，甚至引發(fā)學(xué)生的哄堂大笑等，使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中有效的規(guī)避錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其思維還處在發(fā)展和尚未形成的階段，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)一些不足和錯(cuò)誤等，這些都是非常正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)該平常心的進(jìn)行對(duì)待。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì)，教師也應(yīng)挖掘出這些錯(cuò)誤資源中的利用價(jià)值，將錯(cuò)誤巧妙的轉(zhuǎn)變成資源和契機(jī)，促使教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤資源的開(kāi)發(fā)和利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何拴成.淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（18）：136.