小學語文課堂如何有效利用多媒體教學

焦丹丹

摘 要 多媒體教學系統(tǒng)在小學語文教學中的運用極大地豐富了小學語文的教學資源，教師可以利用圖片展示、文字描述、視頻播放等多種教學手段和模式來對小學語文的教學進行情景構建，使學生能夠從多種角度對文章所描述的情景進行理解，對小學語文的教學有十分重要的貢獻。

關鍵詞 小學語文;多媒體教學;教學資源;情景構建

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0025-01

小學語文課堂不僅僅是知識的傳道授業(yè)解惑，要根據(jù)小學生的特點，讓學生更好地理解課程知識，教師要利用多媒體輔助教學。文章討論多媒體技術的概念特征以及在小學語文課堂上的輔助作用及實際運用。

一、多媒體技術的概念和特征

（一）多媒體技術的基本概念

多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，生活中使用的多媒體技術就是利用電腦把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力，實現(xiàn)了符合信息時代的一種閱讀方式。

（二）多媒體技術的基本特征

多媒體技術具有直觀、生動、新穎、細致、形式多樣、交互性強、跨越時空等優(yōu)勢，多媒體技術在處理信息時，具有生動性、集成性、廣泛性、高效性、參與性、可選擇性等等特點，多媒體技術在現(xiàn)代教育教學中的應用，能夠最大限度地化繁為簡，將復雜的知識網(wǎng)絡體系或物件內部結構清晰地展現(xiàn)出來，便于受教者更好地理解深層次的知識。

（三）多媒體技術在小學語文教學中應用的理論依據(jù)

建構主義認為，為兒童創(chuàng)立一定的情境對于兒童的學習和發(fā)展大有裨益。根據(jù)建構主義基本原理，當學生面對新的知識點時，最先反應的是以往的相關知識經(jīng)驗，因此，必須進一步激活學生頭腦中與所學知識相對應的相關知識經(jīng)驗，通過有目的、有意識地刺激和指導，反思以往經(jīng)驗、擴展知識經(jīng)驗，甚至改變錯誤認知觀念從而形成新的知識經(jīng)驗。運用到小學語文教學中，也就是說通過多媒體的聲像結合強化學生原有的經(jīng)驗，在老師的指導下，形成對于這一問題的正確的認識。

二、多媒體技術對小學語文教學的輔助作用

（一）彌補教師示范技能的不足

多媒體技術能綜合運用聲音、圖像、動畫等技能，對教師的示范技能有很好的補充作用。如，對于普通話不標準的教師來說，可以利用多媒體帶領學生一起朗誦;針對教師粉筆字書寫不規(guī)范的情況，可以利用多媒體的動畫將漢字的書寫順序一步一步展現(xiàn)出來，這樣既規(guī)范又端正。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代心理學認為，新奇多變的事物有利于增強大腦皮層的刺激強度，產(chǎn)生對于某一事物的興趣。多年的教學經(jīng)驗告訴筆者，小學生處在特殊的年齡階段，對于周邊事物具有很強的好奇心，充分利用好小學生的好奇心，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

（三）優(yōu)化課堂教學效果

利用多媒體輔助教學，只要教師選擇的圖片和視頻恰當合理，就可以直接利用圖片來設置教學情境，利用動畫來表現(xiàn)事物的變化，這樣不但節(jié)省了教學時間，還能將情境和變化更生動地展現(xiàn)出來。

（四）多媒體技術能夠攻破教學重難點

多媒體能夠變靜為動，變快為慢，使學生獲得明確的感知。多媒體技術在小學語文教學中的應用，能夠化抽象為具體，通過直觀的感官刺激，發(fā)揮出學生的積極性和主動性，攻破學習中的重點和難點，提高課堂教學效率。

（五）多媒體技術能夠豐富學生的情感

情感教育是小學語文教學的重中之重，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)學生積極的思想情感，提高學生的審美情趣是小學語文的教學目標之一。小學語文教材上的文章都是經(jīng)過層層挑選的，遣詞造句精煉，情感細膩傳神，利用好小學語文教材有利于豐富小學生的情感世界。

三、多媒體輔助教學的實際應用

在小學語文教學過程中運用多媒體技術，需要教師提前做好準備工作，根據(jù)不同課型、題材的文章去搜集合適的文字、圖片、音樂、動畫等材料，然后根據(jù)課堂內容的安排設計教學過程，將多媒體技術融合到其中，這樣才能達到良好的教學效果。在教學《長城和運河》一文時，教師可以首先通過多媒體的圖文效果，將一些長城和運河的圖片展現(xiàn)給學生，一幅幅巍峨壯觀、風光秀麗的圖畫將學生帶入長城之上，運河之濱，使學生對長城和運河有了直觀的印象，激發(fā)了他們想了解長城和運河的興趣。在授課過程中，教師可以給學生播放一段介紹長城和運河的視頻，這樣既能給學生提供一小段休息的時間，又能讓學生對長城和運河的外貌特征、建造歷史、地域分布等有進一步的了解，讓學生對長城有更深刻的認識，更能激起學生參與學習的熱情。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中，教師在教學中應充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，不斷豐富教學資源和手段，激發(fā)學生的學習積極性，使小學語文的教學課堂教學效果更好。

參考文獻：

[1]王學敏.淺談多媒體在小學語文教學中的有效應用[J].科學中國人，2014（16）：242-242.