基于“微信”的出聲思維在初中化學(xué)教學(xué)中的有效使用探析

黃立紅

摘 要 微信軟件的應(yīng)用給現(xiàn)代化學(xué)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。作為中學(xué)化學(xué)教師，要善于運(yùn)用“新武器”，通過(guò)組建“微信群”的方式，與學(xué)生在線交流學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)成果，這樣不僅拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，而且基于微信的“出聲思維”，更利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)情況，積極與學(xué)生互動(dòng)和交流，提高教學(xué)有效性。文章結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞“微信”的出聲思維在初中化學(xué)教學(xué)中的有效使用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué);微信教學(xué);出聲思維

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0011-01

微信作為現(xiàn)代社交中必不可少的即時(shí)通訊軟件，近年來(lái)在學(xué)科教育中的應(yīng)用也很廣泛。越來(lái)越多的教師將課堂教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂外，以微信為載體，整合課下碎片化時(shí)間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流，增添了學(xué)習(xí)的靈活性與趣味性。尤其微信獨(dú)特的文字、視頻及語(yǔ)音功能，更是凸顯了“出聲思維”在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)作用?；凇俺雎曀季S”，促進(jìn)師生之間、生生之間的有效對(duì)話，有利于教師第一時(shí)間獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在調(diào)動(dòng)學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，也能強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。那么微信與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合有哪些優(yōu)勢(shì)？如何發(fā)揮有效作用？以下將做詳細(xì)探討。

一、“微信”的出聲思維與初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

基于微信的出聲思維，在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)為以下方面。

（一）中學(xué)生能熟練地使用微信，老師或者學(xué)生將化學(xué)教育資源上傳到微信之后，學(xué)生可以自由地利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和討論。

（二）微信發(fā)送的信息具有實(shí)時(shí)交互性特征，可以發(fā)文字、發(fā)語(yǔ)音，也可以發(fā)圖片、發(fā)視頻，這樣的教學(xué)過(guò)程更靈活、更有針對(duì)性。尤其教師在課堂上經(jīng)常忽略學(xué)生的個(gè)體差異，但是在微信上，則能針對(duì)某個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況做個(gè)別輔導(dǎo)和講解，通過(guò)語(yǔ)音溝通真正做到因材施教，更好地幫學(xué)生解決問(wèn)題。

（三）微信群實(shí)際上就是一個(gè)虛擬課堂，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)在線交流或者分享學(xué)習(xí)信息，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)的不足?；瘜W(xué)教師也能利用微信推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且第一時(shí)間獲得學(xué)生的響應(yīng)與反饋。另外微信朋友圈也具有強(qiáng)大的分享功能，廣泛收集網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，提高資源利用效率。讓微信上的化學(xué)學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性和實(shí)效性。

二、“微信”的出聲思維在初中化學(xué)教學(xué)中的有效使用

（一）開(kāi)設(shè)微信群，組建學(xué)習(xí)共同體?；瘜W(xué)教師組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)“化學(xué)討論”微信群，供學(xué)生課下交流問(wèn)題并分享學(xué)習(xí)資源。同時(shí)也要提醒學(xué)生合理安排在線交流的時(shí)間，要正確地使用微信群，不能沉迷手機(jī)而影響學(xué)習(xí)。教師也要經(jīng)常參加微信群的討論活動(dòng)，提前告訴學(xué)生微信討論問(wèn)題的時(shí)間以及主題內(nèi)容，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。例如，學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時(shí)，這個(gè)單元一直都是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，為了鞏固知識(shí)，加深印象，筆者提前在微信群布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在線討論基本問(wèn)題，而在課堂上側(cè)重講解重難點(diǎn)部分。借助微信群，將課上學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到課堂外，搭建“虛擬平臺(tái)”，體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的優(yōu)勢(shì)，而在微信群里的同學(xué)組成了學(xué)習(xí)共同體，大家共同探討問(wèn)題，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

（二）應(yīng)用微信群，共享學(xué)習(xí)信息。由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的化學(xué)基礎(chǔ)不同、認(rèn)知水平不同、學(xué)習(xí)能力不同，自然遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難也不一樣。通過(guò)微信群，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，只需給老師發(fā)微信，就能在線溝通和解決。而且微信上保留的信息，也能讓學(xué)生反復(fù)看、反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)記，直到消化吸收。另外教師還定期在微信群分享學(xué)習(xí)資料，如，平時(shí)的練習(xí)題、模擬題、期末復(fù)習(xí)題等等，學(xué)生自由下載、瀏覽，獲取豐富的課程資源，滿足課下自主學(xué)習(xí)需要。而學(xué)生還能經(jīng)常在微信群里分享自己的學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)方法和解題經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)發(fā)語(yǔ)音的方式加強(qiáng)交流，促進(jìn)同學(xué)之間和師生之間的感情，一個(gè)溫暖向上的班集體，對(duì)共同學(xué)習(xí)、提高成績(jī)很有幫助。

（三）關(guān)注微信群，優(yōu)化教學(xué)方案。想要發(fā)揮微信學(xué)習(xí)的效果，必須經(jīng)常在線互動(dòng)。教師要多關(guān)注微信群的內(nèi)容，隨時(shí)了解學(xué)生在群里的信息反饋，經(jīng)常收集學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的意見(jiàn)和建議，反思自己的教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)方法和教學(xué)策略。通過(guò)師生在線互動(dòng)，拉近了彼此的關(guān)系，而這樣的“教”與“學(xué)”關(guān)系有利于實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。在微信上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在線答疑解惑，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足;而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，也能課下在微信群查找學(xué)習(xí)資料，補(bǔ)充筆記。同樣，在微信討論中遇到的問(wèn)題，教師也可帶到課堂上繼續(xù)討論，這樣就真正將線上與線下結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，保持學(xué)習(xí)的流暢性，讓學(xué)生在分享與交流中獲得進(jìn)步。

總之，微信時(shí)代的到來(lái)給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)無(wú)限可能。微信既是交流軟件，更是學(xué)習(xí)工具，借助微信的“出聲思維”實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也要具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)與能力，經(jīng)常給自己“充電”，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，要用好微信這一工具與學(xué)生溝通、交流并傳播知識(shí)，讓教師與學(xué)生都成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)受益者。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娜.基于微信訂閱號(hào)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)嘗試[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（15）：83-84.

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