核心素養(yǎng)視角下初中體育差異化教學開展策略探究

張利紅

【內(nèi)容摘要】體育是初中生必須修習的重要課程，是德智體教育的重要組成部分，關乎每一位初中生的身體健康、意志力的培養(yǎng)，引發(fā)了人們普遍的關注和重視。隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出，初中體育教育在教育理念、教學內(nèi)容、教學方法等方面發(fā)生了一定的變化，在“健康第一”理念的指引下，在體育教學中關注學生個體差異，尊重學生主體地位，激發(fā)每一位學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識，讓每一位初中生都能熱愛體育、熱愛運動，保持健康。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 初中體育 差異化教學 方法策略

前言

新課改以來，我國初高中課程理念及課程設計都發(fā)生了顯著的變化。就體育教學而言，核心素養(yǎng)視角下的體育教學首先要秉持健康第一的理念，而非強制要求學生從事某項活動;其次體育教學要關注學生的興趣，激發(fā)學生的運動需求，有針對的組織教學，將體育課堂還給學生，而非被動的由教師安排項目;第三體育教學還要針對學生自身素質(zhì)等的差異，開展科學高效的差異化教學，滿足每一個學生的需求[1]。

因此核心素養(yǎng)視角下的體育課堂是屬于學生的課堂，學生可以依據(jù)自己的興趣、身體素質(zhì)等選擇自己需要的體育活動，教師以變通的、靈活的方式展開差異化的教學，最大程度上滿足所有學生的需要。

一、在初中體育中開展差異化教學的原因

首先，在初中體育中開展差異化教學是課程標準的要求，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法策略，是經(jīng)過眾多教育實踐及體育方面學科專家研究證實的科學教學方法，值得被應用于日常體育教學中。

其次，開展差異化教學是現(xiàn)實情況的要求。每一個初中生都是有思維、有強烈的主體意識的獨立個體，每個人都有自己的興趣愛好，都有擅長和不擅長的體育項目，身體素質(zhì)有一定的差異性，這些現(xiàn)實情況要求初中體育教學要運用差異化教學方法。

第三，差異化教學有利于展現(xiàn)體育的柔和性、豐富性、靈活性。開展差異化教學，讓不同身體素質(zhì)的學生選擇不同的項目，或者針對同一個項目設立不同的標準，這樣可以照顧到所有學生的情況，避免某些學生因為長期達不到標準而習得性無助，進而厭惡體育課[2]。差異化的項目設計、教學目標設計、教學方法等會讓學生感受到體育課的魅力，感受到體育課的親切柔和。

二、核心素養(yǎng)視角下初中體育差異化教學開展策略分析

在核心素養(yǎng)教學理念的指引下，體育學科專家及相關研究者積極探索推進差異化教學的方法策略，力求為初中體育教學提出合理建議，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展建言獻策。

1.? 針對每一位學生的身體素質(zhì)有選擇的組織教學，激發(fā)學生的運動興趣

初中生之間最顯著的區(qū)別首先是性別差異，該階段的男女生在身高、體型、體能等方面已經(jīng)有了顯著的差異，教師在開展體育活動時要充分考慮男女生之間的不同情況。

例如在體能方面，男生的手臂比較有力，適合做俯臥撐、引體向上等有挑戰(zhàn)性的活動，而女生往往手臂力量不足，無法完成這樣的活動，但女生耐力和柔韌性較好，教師可以讓女生做仰臥起坐、平板支撐、劈叉等項目，這樣就可以照顧男女生不同的身體素質(zhì)情況，高效的開展教學。

男女生身體素質(zhì)的差異是不能否認的，教師不能盲目的一概而論，這樣不僅會打擊學生上體育課的積極性，還可能對學生的身體造成一定程度的損傷。

2.? 根據(jù)學生的興趣愛好選擇合適的體育項目，培養(yǎng)學生終身體育的意識

俗話說：“蘿卜青菜各有所愛”。對于身心發(fā)展相對成熟的初中生而言，他們有強烈的自主意識，他們很清楚自己想要什么，喜歡什么，因此體育老師在教學時要多傾聽學生的呼聲，根據(jù)學生的興趣愛好選擇合適的體育項目[3]。

例如很多女孩子喜歡柔和的、團隊協(xié)作的活動，比如羽毛球、踢毽子、跳繩、跳皮筋等，而男孩子大多喜歡刺激的、酣暢淋漓的活動，比如籃球、足球、跳高、長跑等，體育老師可以針對不同的群體設計不同的項目，并且每一個群體內(nèi)部也存在差異性，因此每一節(jié)體育課盡可能給大家多樣的、廣闊的選擇空間，盡量滿足所有人的需求，讓大家感受到體育的力量，讓大家熱愛體育，熱愛運動。

3.? 根據(jù)學生的個體差異設置不同的培養(yǎng)目標、選擇不同的教學方法

分層教學是差異化教學思想的具體化，所謂分層教學即根據(jù)學生水平、能力、興趣的差別開展不同層次的教學，以籃球為例，很多女孩子對籃球的興趣不高，彈跳力和肢體控制力較弱，而部分男生對籃球的興趣極濃厚而且很有天賦，這時老師可以將教學目標設計為不同的層次，不同的人群需要滿足不同的層次要求，不過分要求學生一定要達到最高標準，這種要求也不切實際。

此外對于不同類型的學生教師要選擇不同的方法策略，選擇適合不同基礎的學生的方法策略，例如在學習踢足球的技巧時，教師可以先統(tǒng)一講授，然后采用一幫一教學策略，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學生每人幫助一個沒有學會的學生，也可以通過視頻播放演示標準的踢球技巧……，學生可以自主選擇不同的學習方法。

結(jié)論

核心素養(yǎng)視角下初中體育教學要積極落實差異化教學策略，深入了解所有學生的學習狀況，關注全體學生的興趣和需求，切實保障體育教學促進每一位學生體育技能的提升、身體素質(zhì)的提升、體育熱情的高漲。因此初中體育教學要針對每一位學生的身體素質(zhì)有選擇的組織教學，激發(fā)學生的運動興趣;根據(jù)學生的興趣愛好選擇合適的體育項目，培養(yǎng)學生終身體育的意識;根據(jù)學生的個體差異設置不同的培養(yǎng)目標、選擇不同的教學方法。

【參考文獻】

[1]陸建飛.核心素養(yǎng)視角下初中體育差異化教學開展策略探究[J].當代體育科技，2019，9（6）：94+96.

[2]錢春華.核心素養(yǎng)視角下初中體育差異化教學開展策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（7）：112.

[3]姜杰.初中教育教學中差異化教學的思考[J].內(nèi)江科技，2018，39（11）：138-139.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣十里鋪初級中學）