高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

王奮志

【內(nèi)容摘要】問題導(dǎo)學(xué)法是一種以問題為中心引領(lǐng)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)方式，這種教學(xué)方式使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，以問題作為導(dǎo)學(xué)的橋梁，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，通過不斷地問題探究，有效地解決了面臨的問題，主動獲得了必要的知識技能，而且有效地提高了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 問題導(dǎo)學(xué)法 應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的主要原則是通過教學(xué)活動指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有會學(xué)習(xí)，才能自主學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)中也要適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探究意識以及解決實際問題的能力。問題導(dǎo)學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方式，能夠通過問題促使學(xué)生積極思考和探索數(shù)學(xué)知識，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

一、結(jié)合實際情況運用問題導(dǎo)學(xué)法

數(shù)學(xué)知識抽象性較強，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)知識更加需要學(xué)生運用抽象思維能力去理解和學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以看到學(xué)生的思維變化，并且學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識需要以舊知識為基礎(chǔ)。因此，教師可以在教學(xué)中結(jié)合實際教學(xué)需要和學(xué)生的能力，靈活使用問題導(dǎo)學(xué)法。例如：在講解立體幾何知識時，學(xué)生需要掌握向量知識，這樣才會更大的空間來拓展立體幾何教學(xué)。教師可以在講解立體幾何內(nèi)容之前，向?qū)W生展示平面幾何圖形和相關(guān)知識，根據(jù)學(xué)生對平面幾何知識的了解情況提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生對立體幾何產(chǎn)生興趣，并引出立體幾何知識。利用平面幾何過渡到立體幾何，學(xué)生不會感覺到困難，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何知識的信心;同時，教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何知識，可有效集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)吸引力，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中。此外，由于教師提出的問題考慮到教學(xué)目標和學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，能夠使學(xué)生在思考問題時充分調(diào)動思維，難度適中，有利于通過問題啟發(fā)學(xué)生立體幾何思維，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要積極的與實際情況結(jié)合，提出合理問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計情境合理運用問題導(dǎo)學(xué)法

目前，情境已經(jīng)成為重要的教學(xué)法方式，教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法講解數(shù)學(xué)知識的過程中，同樣可以通過設(shè)計情境的方式，合理使用問題導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師如何設(shè)計情境則成為重點。以《空間幾何體的三視圖和直觀圖》教學(xué)為例，其教學(xué)目標是使學(xué)生掌握空間幾何圖形的三視圖和直觀圖。教師可以對此設(shè)計問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)知識。第一，空間幾何圖形的三視圖概念、直觀圖概念;第二，空間幾何圖形的三視圖與直觀圖之間的關(guān)系;第三，三視圖和直觀圖的特點。通過以上問題能夠引導(dǎo)學(xué)生對三視圖和直觀圖展開積極思考，拓展學(xué)生思路，使其將空間幾何知識與學(xué)過的平面圖形知識進行有機結(jié)合，并能夠加深學(xué)生對三視圖和直觀圖的印象，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師設(shè)計的問題情境需要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識為依據(jù)，確保實際的問題不會超出學(xué)生對空間幾何和平面知識的認知，從而保證問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效果。

三、學(xué)生自設(shè)問題實施有效的導(dǎo)學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計問題，以此展開數(shù)學(xué)思考，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。學(xué)生想要理解數(shù)學(xué)知識，就需要全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也是教師落實教學(xué)活動的一個有效措施，但是經(jīng)常受到學(xué)生不愛思考的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，在教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計問題。培養(yǎng)學(xué)生自設(shè)問題，有利于提高其提出問題的能力;而在后期思考和解決問題的過程中，能夠提高其解決問題的能力，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在預(yù)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握重點內(nèi)容，而后根據(jù)自身的了解提出問題，并主動找出解決問題的方法，以此掌握新的知識。在自設(shè)問題導(dǎo)學(xué)的初期，很多學(xué)生都適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常需要教師引導(dǎo)，并且學(xué)生在初期提出的問題也都比較淺顯易懂，需要在教師的引導(dǎo)下身形深入研究;隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生需要教師引導(dǎo)的時間越來越少，學(xué)生提出的問題也逐漸加深，這是學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)。可見，高中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生自設(shè)問題，順利開展問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)活動。

四、恰當選擇數(shù)學(xué)問題落實導(dǎo)學(xué)法

高中數(shù)學(xué)教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法設(shè)計教學(xué)活動時，其關(guān)鍵在于選擇的問題是否恰當，選擇問題的質(zhì)量將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，并影響問題導(dǎo)學(xué)法的效果。因此，需要教師恰當選擇問題。教師在選擇問題時需要遵循以下原則：第一，選擇的問題需要與教材內(nèi)容結(jié)合，使問題和教材知識融合，從而使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重點，避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)效果。第二，問題的難易程度要適中。教師選擇的問題需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能太難，也不能太簡單，若是過于簡單，則會導(dǎo)致學(xué)生失去探索知識的興趣，若是問題太難，則會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，甚至自卑而不再愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教師選擇的問題難度要適當，既要調(diào)動學(xué)生的積極性，又要保持學(xué)生對探索數(shù)學(xué)知識的興趣。

總結(jié)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法落實教學(xué)活動的過程中，主要是通過結(jié)合實際情況、設(shè)計情境、引導(dǎo)學(xué)生自設(shè)問題以及恰當?shù)倪x擇問題等方式，全面落實問題導(dǎo)學(xué)法。只有這樣學(xué)生才能在不同的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)知識，并且積極主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而有效拓展學(xué)生思維，提高高中數(shù)學(xué)運用問題導(dǎo)學(xué)法的有效性。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學(xué)）