探究高中思想政治課教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

馬驍軍

【內容摘要】在新時期教學體制改革大背景下，對學生自主學習能力的培養(yǎng)已成為高中教學中重要的研究課題。在高中思想政治課的教學中對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，一方面有利于學生學習成績和政治素質的提高，另一方面也有利于讓學生適應新時代社會需求和終身學習思想的建立。本文將從多方面對培養(yǎng)學生思想政治課中的自主學習能力的措施展開研究討論。

【關鍵詞】高中思想政治課 自主學習能力 培養(yǎng)探究

引言

高中學生思想政治課自主學習能力，從字面意思不難看出，即指高中學生在思想政治課中通過教師的指引，能夠自主的、有意識的進行知識獲得、品德發(fā)展的能力，這種能力是學生在學習中必須具備的獨立能力。而對于如何有效培養(yǎng)學生在思想政治課中的自主學習能力，本文認為應該從以下幾大方面進行討論：

一、充分激發(fā)學生的政治學習興趣

對任何事物的學習首先要具備濃厚的興趣，只有興趣的指引才能促使自發(fā)學習的動力，也就意味著它直接影響著學生的學習行為和成果。要想在學習中擁有持續(xù)的自主性和積極性，就必須想辦法讓學生對學習產生興趣。

作為高中思想政治課的老師，就要結合思想政治課的學科特征，加強自身教學能力，不斷提高課堂的豐富性，激發(fā)學生對政治知識的學習興趣。具體可以從以下兩點進行設計：

1.? 巧妙構思課堂導入

相比于初中的思想政治課，高中的思想政治課內容有了極大的豐富，涉及知識的理解掌握程度要求更加深入，如何在正式上課之前的導入時間內就激發(fā)學生對新知識的好奇心，這需要教師足夠重視導入課，設計豐富的導入方式，深入淺出，激發(fā)學生對新課的興趣。（1）視頻導入：就目前高中對思想政治課的課程安排多在下午，往往是下午第一節(jié)課，學生上課狀態(tài)、情緒不好，教師選擇播放一些與新課知識有關的短片，就能及時端正學生的上課狀態(tài);（2）歷史故事導入：不管是哪個學段的學生都無法阻擋故事的吸引力，如果老師的講課內容涉及到傳統(tǒng)文化或歷史名人時，講一些有趣的故事，一定能吸引學生的上課興趣;（3）重大新聞導入：互聯(lián)網(wǎng)的普及使多數(shù)學生都有自己的手機，可以及時了解時政熱點，所以老師可以在課前將新聞與思想政治課聯(lián)系起來，將政治課知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，一定能引發(fā)學生思考的興趣。

2.? 多樣化課堂情景設計

思想政治課對處于青春期活潑好動的高中生來說，其課程過于理論、單一和枯燥。如果老師一味按照傳統(tǒng)的板書式教學，會極大降低學生的學習積極性，但是如果教師設計情景式的教學課堂，讓學生能夠感同身受相關的理論，并在這種氛圍中進行思考交流，充分展示自己的思維路線，就能充分激發(fā)學生主動學習思考的興趣。

例如在學習文化傳承與創(chuàng)新時，教師可以為同學們播放2008年北京奧運會開幕式的表演視頻，其中涉及到我國傳統(tǒng)的擊打樂器“缶”的使用，演員擊缶而歌“有朋自遠方來，不亦說乎”，其聲音動人心魄，還有對文房四寶的制作和使用等，都展示出中華文化的博大精深，而其表演和展示模式又是一種對文化的創(chuàng)新，實現(xiàn)了與現(xiàn)代人審美取向的結合。通過這樣的視頻展示讓學生在觀看的同時也能陷入對中華文化保護和繼續(xù)傳承的思考。

二、不斷完善學生的自身認知能力

要讓學生實現(xiàn)思想政治課的自主學習，首先要會學，即要掌握相應的學習技巧和策略，授學生以魚不如授學生以漁，這是教師要教給學生的最有價值的知識，要讓學生在日常學習中切身運用這些技巧和策略。

教師在進行思想政治課教學時，不僅要為學生介紹該課程的特征、設計框架、學習要求，更要幫助學生主動結合自身學習能力、學習習慣制定出適合自身的學習方式和策略，樹立一個正確的學習方向。學生對合適的學習策略的掌握是學習效率提升的前提，教師必須認真分析每個學生的實際情況，并及時有意識的對其進行指導糾正。

例如對于思想政治課中涉及到的大量需要背誦記憶的知識，不能一味靠死記硬背，要在了解了知識條理之后通過讀寫并行的方式加強對自身大腦的刺激，從而加深記憶程度。對記過的知識點要及時進行溫習，及時整合相關聯(lián)的知識點，有條理的進行總結記憶。

三、不斷更新教師的教學觀念

新課程改革要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生的自主性，讓學生能夠自主進行知識學習和探究。這就要求教師在新的教學中貫徹執(zhí)行學生是課堂主人這一點，在教學中努力調動學生的自主性，構建屬于自己的學習方式。要做到這點，教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以老師為主的課堂教學思想，正確認識和定位自身角色，做好學生學習上的引導者，學生學習策略上的建議者、學生學習態(tài)度上的校正者，建立起與學生和諧平等的師生關系，為學生搭建一個優(yōu)良的學習環(huán)境。

例如在學習文化與生活這一單元時，教師可選擇與學生進行角色互換，由學生進行新課的布置講解，讓學生談談文化的影響和感受，以及生活中文化元素的體現(xiàn)等等，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結束語

我國社會已進入全新的知識學習型社會，所以要想適應社會的快速發(fā)展要求，就必須讓自己成為一個具有自主學習能力、自主發(fā)展意識的綜合性人才。所以學生對自主學習能力的掌握是融入社會的必備能力，也是教育者和家長刻不容緩的教育任務。

【參考文獻】

[1]張培雙.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施[J].數(shù)學學習與研究，2019（03）：44.

[2]沈菊輝.淺談中學政治課教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].滁州學院學報， 2002，4（1）：108-109.

（作者單位：山東省濟南市濟陽區(qū)第一中學）