特殊賀卡：打開班級管理另一扇門

徐葵芳

【摘 ? 要】 ?創(chuàng)新班級管理策略，才能讓班級管理更高效。本文談的是利用特殊賀卡助力班級管理的實踐，希望為廣大班主任提供了班級管理的新思路。

【關(guān)鍵詞】 ?賀卡打開;班級管理;另一扇門

班級管理的好與壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。但是目前的孩子在家中都是嬌生慣養(yǎng)，要天取半個，他們的集體意識、奉獻意識等傳統(tǒng)美德都或多或少的缺失。所以，為了讓班級能夠有一個寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多教師往往采用圍、追、堵、截的方式來管理，但是效果卻十分不理想，弄得班主任每天都疲于應(yīng)付這些孩子。班級管理，應(yīng)該多用情，少用管，要讓學(xué)生有一種良好的行為渴望，要讓學(xué)生從內(nèi)心有一種向上的沖動，我們的班級管理才能真正高效起來。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心自我管理的動力呢？筆者在春節(jié)沒事的時候逛商場，看到處處都掛滿紅包。在中國，送紅包是一個傳統(tǒng)禮儀與風(fēng)俗，也寓意著對美好生活的向往。看到這筆者就想到，在多年前的節(jié)日里，人與人之間總會郵寄一份賀卡，以示祝福。記得我收到賀卡時，心中總會激動好多天。筆者想，在班級管理中能不能也把賀卡引入，采用特殊賀卡的形式激活學(xué)生自我管理的欲望呢？因此，我根據(jù)不同學(xué)生，不同時間，送給學(xué)生不同的賀卡，從而促進學(xué)生更好地自我管理，收到了非常好的班級管理效果。

一、學(xué)初賀卡：喚醒學(xué)生奮進渴望

開學(xué)初的學(xué)生從家庭生活到學(xué)校生活，由于很長時間不在學(xué)校，他們在學(xué)校養(yǎng)成的一些良好行為習(xí)慣也許會慢慢被遺忘，那么剛開學(xué)之后，學(xué)生的紀(jì)律意識、行為習(xí)慣就會很難統(tǒng)一到學(xué)校的規(guī)范之中。如果我們通過開班會強調(diào)，效果也是不會好的。有時候甚至需要一到兩個星期才能把學(xué)生的散懶行為給糾正過來。筆者為了快速對學(xué)生進行收心教育，采用了送賀卡的形式來引導(dǎo)學(xué)生的言行。

臨開學(xué)還有幾天時間，我就行動起來，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，我到商店購買了各種顏色的卡紙，有了這些卡紙，接下來就是制作了。我把這些不同顏色的卡紙剪成不同的形狀，有的是心形，有的是船形，有的是火箭，有的是汽車，每一種形狀都是根據(jù)學(xué)生的喜好與性格特征制作的。這樣，有的學(xué)生喜歡汽車模型，我就送給他們汽車賀卡;有的學(xué)生喜歡輪船，我就送他船形賀卡。我在不同學(xué)生的賀卡上，寫上不同的祝福語。比如：

祝福式賀卡：×××同學(xué)，祝你能夠天天有新的收獲，成績越來越好。

鼓勵式賀卡：×××同學(xué)，愿你每天都能進步一點，加油喲！

表揚式賀卡：×××同學(xué)，你是一個學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事踏實的孩子，愿你在新的學(xué)期里能夠更進一步。

祈盼式賀卡：×××同學(xué)，教師希望你在新的學(xué)期里，能夠約束好自己的行為，團結(jié)同學(xué)。

……

在開學(xué)第一天，我就把這些賀卡悄悄地放到每一個同學(xué)的書包里。第二天上學(xué)時，我就問學(xué)生：“孩子們，昨天在你們的書包里，有什么發(fā)現(xiàn)呀？”我的話一下子把學(xué)生激發(fā)起來，他們紛紛舉起小手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了你送給我的賀卡，謝謝老師?！薄袄蠋煟x謝你給的賀卡，我會嚴(yán)格按照你的要求來做的?！薄袄蠋?，你的賀卡是我與爸爸一起看的，我爸爸感動得都要流淚了?！薄瓕W(xué)生的小手一個個舉得非常高，爭先恐后地述說著自己收到賀卡的體會。這時，教室里熱鬧起來了，他們的臉上洋溢著幸福的笑容。我想，在賀卡的引領(lǐng)下，學(xué)生的行為會迅速得到糾正的。

二、閱讀賀卡：促進學(xué)生自主閱讀

我們都知道，提升學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，特別是學(xué)生的課外閱讀，更是難管理。但是新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀量又有一個明確的規(guī)定，每一個學(xué)段都安排學(xué)生閱讀一定量的課外書籍。特別是現(xiàn)在的部編版語文教材，更是擴大了學(xué)生的閱讀量，并在教材中單獨安排了一個欄目“和大人一起讀”。如何保證學(xué)生的課外閱讀可以有序進行，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，促進學(xué)生能夠自主進行閱讀呢？許多班主任有時候在班級群里要求家長要做到位，陪著孩子一起去讀書，但是收效甚微，許多家長根本不去完成這項課外作業(yè)。當(dāng)學(xué)生回到學(xué)校，老師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家根本沒有閱讀的時候，就會產(chǎn)生一些不好的言行。這些，直接影響班級管理。所以，我與語文老師商量，每周利用星期四的“閱讀課”組織學(xué)生進行閱讀交流，分享學(xué)生在課外閱讀中的體會與收獲。但是效果還是不太理想，很少有學(xué)生主動到教室前面分享自己讀書成果的。所以，筆者就想到能不能利用賀卡的形式來激發(fā)學(xué)生自主閱讀的主觀能動性。

為了讓學(xué)生能夠積極主動投入到閱讀當(dāng)中，我就與所有同學(xué)約定，凡是主動到教室前面分享自己閱讀成果的，老師就發(fā)一張自己制作的賀卡給他。當(dāng)學(xué)生收集完十張賀卡之后，就可以到老師那兒換一本自己喜愛的書籍。這樣，學(xué)生為了能夠得到賀卡，就會積極投入到課外閱讀當(dāng)中，在回家之后，也能夠主動要求自己的家長與自己進行親子閱讀。每次閱讀交流會上，學(xué)生都能夠主動上臺說一說自己的讀書體會，讓“要我讀”變成了“我要讀”，閱讀效果也得到了更好的提升。

三、生日賀卡：提升學(xué)生幸福指數(shù)

學(xué)生最喜歡的就是過生日。在平時工作中，我把全班的學(xué)生生日全部記在自己的臺歷上，然后我把學(xué)生的生日賀卡提前一個禮拜寫好，并在自己的手機里設(shè)置提醒，某某天是哪一位學(xué)生或者哪幾位學(xué)生的生日，等到學(xué)生的生日那天，我會當(dāng)著全班的面把他的生日賀卡送給他，帶上我的祝福。我根據(jù)學(xué)生的最近綜合表現(xiàn)，在生日賀卡上除了生日祝福語以外，還給學(xué)生樹立目標(biāo)，有的是學(xué)習(xí)上的，有的是交往上的，有的是生活上的。這樣，學(xué)生在享受老師帶給自己的幸福指數(shù)之外，也看到了自己的努力方向。在這里，既有老師對學(xué)生的尊重與愛護，又有老師對學(xué)生的期望，相信每一個學(xué)生都能夠成為一個獨立的人，一個上進的人。而這些賀卡也許會伴隨學(xué)生的一生。

總之，通過賀卡這一載體進行班級管理，收到了非常好的效果。我們可以根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，制作不同的賀卡。這樣，學(xué)生的行為就會在我們賀卡的引導(dǎo)下，更合乎規(guī)范，讓學(xué)生能夠主動養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【參考文獻】

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