小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)的應(yīng)用

顧海燕

【摘 ? 要】 ?在新課改背景的要求下，教學(xué)方式朝多元化方向不斷發(fā)展，情境化教學(xué)就是其中之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)枯燥，久而久之學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。而情境化教學(xué)屬于新型教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。情境化教學(xué)通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，活躍了課堂氛圍，也使課堂內(nèi)容更加豐富。本文從情境化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為更高級(jí)的學(xué)習(xí)奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);情況化教學(xué);策略探究

由于小學(xué)生心智等各方面發(fā)育都還未成熟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)還不夠完善，因此教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)。情境化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠打開(kāi)學(xué)生想問(wèn)題的方式，從而達(dá)到培養(yǎng)思考能力的目的。教師通過(guò)將一些問(wèn)題“情景再現(xiàn)”的方式，引發(fā)學(xué)生的思考?！扒榫郴眱?nèi)容比較新穎，正好符合小學(xué)生的求異心理，吸引了小學(xué)生的目光，進(jìn)而潛移默化地將知識(shí)傳授給學(xué)生。情境化教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同配合，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。教師需要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理，選擇適合的情境化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、構(gòu)建問(wèn)題情景，課前誘導(dǎo)

小學(xué)生的貪耍心較重，所以教師在正式講課前要將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。如果小學(xué)生在課前沒(méi)跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，那么后面的學(xué)習(xí)就難以開(kāi)展，所以課前的引導(dǎo)就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)需要小學(xué)生理解其中的含義，所以教師通過(guò)情境化的內(nèi)容吸引小學(xué)生的目光，讓其提前感受到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的樂(lè)趣。因?yàn)樾W(xué)生的理解思維還不夠強(qiáng)，所以教師在設(shè)計(jì)情境化教學(xué)內(nèi)容時(shí)要格外注意，其內(nèi)容不要太過(guò)繁雜，并且主題思想要足夠明確，才能夠起到牽引的作用。

例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》一章節(jié)的課前，教師向?qū)W生提出一些“問(wèn)題情境”?！巴瑢W(xué)們，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”這時(shí)小學(xué)生會(huì)到處找鐘表來(lái)回答教師的問(wèn)題。教師不僅將學(xué)生的目光引入到課堂當(dāng)中，也為教學(xué)內(nèi)容作下鋪墊。教師接著“我想買一塊鐘表，有誰(shuí)知道有哪種類型的嗎？”將學(xué)生牽引到“買表”情境當(dāng)中去。在經(jīng)過(guò)學(xué)生激烈的討論之后，教師正式講授《認(rèn)識(shí)鐘表》一節(jié)中的內(nèi)容。教師也可以接著提問(wèn)學(xué)生“我去購(gòu)買鐘表需要用到什么？”將學(xué)生的思想轉(zhuǎn)換到“買表需求”當(dāng)中去，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這也“牽扯”出后面《認(rèn)識(shí)人民幣》的學(xué)習(xí)，將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容“連接”起來(lái)講授，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想思維。

二、創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，加深印象

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相接軌，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)。在情境化教學(xué)中引入信息技術(shù)，給予小學(xué)生更加深刻的視覺(jué)“享受”。情境化教學(xué)有很多的種類，其中就包括“創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)”類。小學(xué)生還處于懵懂的時(shí)期，而故事情節(jié)能很好地吸引學(xué)生的注意力。再加上一些動(dòng)畫(huà)視頻或其他類型的視頻的故事情境，更能引起學(xué)生內(nèi)心的“共鳴”。因此教師在選擇視頻的時(shí)候，不僅要挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，并且當(dāng)中也要有鮮明的核心思想。這樣學(xué)生才能將故事情節(jié)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，加深其記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》的課堂中，教師可以給學(xué)生播放一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)視頻。其內(nèi)容為“一個(gè)人在菜市場(chǎng)買了小雞和兔子，買回家后將其中幾只小雞和兔子分別關(guān)在不同的籠子里，而另一邊是將小雞和兔子一起關(guān)在同一個(gè)籠子里”的視頻。這個(gè)視頻能很好觸發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的新鮮感和好奇心。教師提問(wèn)學(xué)生“這個(gè)視頻講述了一個(gè)什么故事呢？”。在學(xué)生回答之后，教師又用“小雞和兔子關(guān)在不同的籠子里時(shí)各有幾只腳？”“小雞和兔子關(guān)在同一個(gè)籠子里時(shí)又有幾只腳呢？”等問(wèn)題，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。接著讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流討論并得出各自的結(jié)論，教師則作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的實(shí)際生活相聯(lián)系，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展活動(dòng)，增加積極性

情境化教學(xué)的范圍很廣，教師還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)的情境，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師通過(guò)在課堂中或課外開(kāi)展的活動(dòng)，能夠全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此教師要開(kāi)展有意義的教學(xué)活動(dòng)。教師將課堂以活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓小學(xué)生在做游戲的同時(shí)獲取知識(shí)。在這過(guò)程中，學(xué)生之間相互配合，既促進(jìn)了同學(xué)之間的關(guān)系，也提高了合作能力。在戶外的“課堂教學(xué)”，能夠開(kāi)擴(kuò)小學(xué)生的視野，也有助于教師進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)了《觀察物體》一章節(jié)之后，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生到戶外開(kāi)設(shè)活動(dòng)。其活動(dòng)可以是讓小學(xué)生觀察樹(shù)木花草或動(dòng)物，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行仔細(xì)觀察。如果學(xué)生從不同的角度觀察到的事物有區(qū)別時(shí)，要讓學(xué)生及時(shí)記錄下來(lái)。教師要注意讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。接著教師讓學(xué)生搜集到的信息進(jìn)行一一展示，讓同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)，才能共同成長(zhǎng)。教師就提出某些修改的建議和作一個(gè)最后的總結(jié)。教師對(duì)其中觀察記錄做得比較好的學(xué)生進(jìn)行一些小獎(jiǎng)勵(lì)或者是提出表?yè)P(yáng)等方式，這樣能極大鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)“士氣”，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以教師要格外注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期進(jìn)行拓展，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。情境化教學(xué)使數(shù)學(xué)內(nèi)容不再是“直白”枯燥，其豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)容，也活躍了學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松且有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己。情境化數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和思考能力，讓小學(xué)生逐漸形成自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，從而才能在數(shù)學(xué)領(lǐng)悟中不斷發(fā)展。情境化數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師也是一個(gè)考驗(yàn)，需要教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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