初中班主任工作溝通策略研究

許冬梅

【摘 ? 要】 ?初中階段是學(xué)生三觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。教師作為學(xué)生在校期間的引導(dǎo)者，在極大程度上會(huì)影響到學(xué)生未來的發(fā)展走向。為了確保學(xué)生能在正確的道路上前進(jìn)，教師就需要與學(xué)生、學(xué)生家長以及其他任課教師保持及時(shí)順暢的溝通。在擁有完善溝通體系的前提下，學(xué)生周圍的角色才能夠更好地配合，營造出適合學(xué)生成長的良好氛圍。

【關(guān)鍵詞】 ?初中班主任;工作溝通;策略

初中學(xué)生在身體上和思想上都成熟得極為迅速。與此同時(shí)，學(xué)生在此時(shí)會(huì)接受到來自外部世界的各種信息和事物。然而盡管學(xué)生擁有接觸世界的好奇心，但缺乏對錯(cuò)判斷能力的他們，很容易對錯(cuò)誤的觀念和事物產(chǎn)生興趣而不自知。教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷，他們的引導(dǎo)對于懵懂的學(xué)生正確地去認(rèn)知社會(huì)極為重要。而要達(dá)成這樣的目標(biāo)，就需要教師掌握一定的溝通策略，從而構(gòu)成以學(xué)生為核心的教育體系。

一、尊重學(xué)生的自尊心

正如引言部分所講，初中學(xué)生往往處在青春期初期，學(xué)生在心理上成長迅速，但也十分脆弱，尤其是好勝心和自尊心非常旺盛，對于外界的評價(jià)反應(yīng)敏感。因此教師，特別是班主任，在和學(xué)生溝通時(shí)，需要多站在學(xué)生角度考慮學(xué)生的感受，盡可能地照顧到學(xué)生的自尊心。如果學(xué)生犯了錯(cuò)，必須批評時(shí)，不宜使用過激打壓的形式，過分的打壓會(huì)同時(shí)傷害到學(xué)生的自尊心和自信心，甚至導(dǎo)致學(xué)生對班主任和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。青春期也是學(xué)生的逆反期，當(dāng)學(xué)生感到自己不被教師尊重，就會(huì)進(jìn)一步變得逆反。因此，要使得學(xué)生能感覺到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，教師需要主動(dòng)去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長處，用贊揚(yáng)的方式打破與學(xué)生溝通的障礙。如果學(xué)生有不足的地方或是犯了錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)采用合適的方式指正。首先提出學(xué)生具備的優(yōu)秀品質(zhì)，將其作為切入點(diǎn)與學(xué)生展開交流，建立起學(xué)生的自信心，然后再把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出自己的建議，如此先揚(yáng)后抑的批評方式，能讓學(xué)生以平和的心態(tài)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，從而更加積極地去改正。

二、確保平等對待每一位學(xué)生

除了在交流時(shí)要為學(xué)生的感受著想，教師還要特別注意平等原則，以一視同仁的態(tài)度開展教育，才能以身作則，培養(yǎng)出學(xué)生正確的處事態(tài)度。近些年，教師區(qū)別對待學(xué)生最終導(dǎo)致慘劇的新聞屢有發(fā)生。教師不僅傳授給學(xué)生知識，更是學(xué)生的人生導(dǎo)師，在一些時(shí)段對學(xué)生的影響甚至甚于家長。班主任處于教育一線，特別要注重平等地對待學(xué)生，首先便是要提升個(gè)人素質(zhì)，嚴(yán)于律己，做到言傳身教，成為學(xué)生模仿的典范，在學(xué)生心中樹立起正確三觀的具體形象，讓學(xué)生擁有明確的發(fā)展方向。

三、體恤學(xué)生的心理

教育改革呼吁教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考。很多教師習(xí)慣于讓學(xué)生完全被學(xué)習(xí)包圍，認(rèn)為一切對提升成績沒有直接幫助的事物都是無用的。但其實(shí)，盡管初中學(xué)生還未成年，但依然擁有人的七情六欲，對于自己的成長和未來也存在著各種煩惱和思考，教師和學(xué)生的年齡差距普遍較大，加之近些年社會(huì)發(fā)展迅速，雙方對于事物的理解往往會(huì)產(chǎn)生分歧。這時(shí)教師不妨從學(xué)生的角度切入問題，以年輕的心態(tài)思考問題，抽出時(shí)間與學(xué)生交流，熟知每一位同學(xué)的性格和愛好，就能更及時(shí)且有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

四、注重和家長的溝通方式

上文主要強(qiáng)調(diào)的是教師對于學(xué)生的影響，而同時(shí)，起到同樣關(guān)鍵作用的還有家庭教育。學(xué)生的這段時(shí)期基本就是由在校生活和家庭生活構(gòu)成，家庭因素會(huì)在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生長久的作用，其中家長的教育方式要引起教師特別的重視。班主任要適時(shí)和學(xué)生家長溝通，為學(xué)生的全方面成長保駕護(hù)航。

而在與家長的溝通交流中，最基本的便是要清楚學(xué)生的家庭背景，包括家庭成員、家庭情況、學(xué)生父母情況、父母工作和身體狀況，還有學(xué)生和家長日常的溝通狀況。以上信息的通曉，是建立家校溝通的必要條件。從這些問題出發(fā)，更有針對性地處理學(xué)生事務(wù)，解決矛盾，繼而找到最適合學(xué)生的教育方式，為學(xué)生指明發(fā)展方向。

除此之外，在進(jìn)行家校溝通時(shí)，教師要注意自己身為教育工作者的形象和職業(yè)素養(yǎng)，切忌一味地推脫責(zé)任和譴責(zé)家長，而是應(yīng)該以尊敬和坦誠的態(tài)度面對學(xué)生家長。在向家長傳達(dá)學(xué)生的在校情況時(shí)，班主任務(wù)必要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，依據(jù)學(xué)生的在校情況和家庭背景，使用準(zhǔn)確、委婉且妥當(dāng)?shù)难哉Z。尤其注意不要使用過于激烈的措辭，避免引起不必要的麻煩。班主任在學(xué)校要和學(xué)生換位思考，在和學(xué)生家長溝通時(shí)也要保持和家長換位思考，體會(huì)家長的用心和不易，以平和的心態(tài)展開溝通，確保耐心才能確保溝通的有效性，從而提供給學(xué)生事宜的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、與其他任課教師協(xié)同配合

目前，班主任大多是由某一學(xué)科的任課老師兼任，這樣雖然能節(jié)省人力，但由于教學(xué)面上的局限性，班主任往往僅對自己所教學(xué)的學(xué)科比較了解，而學(xué)生在其他學(xué)科上的表現(xiàn)，就需要通過和其他任課教師的交流來實(shí)現(xiàn)。為了能夠切實(shí)了解到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，當(dāng)班主任在和其他教師交流時(shí)，班主任要做到認(rèn)真傾聽和尊重其他教師的意見和建議，如果在教育觀念和方法上有差異，要多進(jìn)行分享和交流，以求同存異的心態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生教育順利進(jìn)行。

班主任教師在工作中，無論是教學(xué)任務(wù)還是管理任務(wù)，都要確保溝通的落實(shí)。與學(xué)生溝通時(shí)注意學(xué)生的感受，與家長溝通時(shí)注意自己的言辭，與其他教師溝通時(shí)要注意教學(xué)理念的多樣性。對學(xué)生的教育是一項(xiàng)大工程，需要多方的配合和協(xié)作，而溝通是展開合作的前提，因此班主任應(yīng)該在研究教學(xué)策略的同時(shí)更要深入溝通技巧的學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的教育。

【參考文獻(xiàn)】

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