初中學生計算技能缺失的現(xiàn)狀及對策探究

【內容摘要】隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也取得了一定的進步，社會也需要更多全面發(fā)展的人才，因此人們對于我國的教育事業(yè)也提出了更高的要求。初中時期是學生發(fā)展的關鍵階段，要求學生在學習的過程中實現(xiàn)全方面的發(fā)展，初中學生計算能力的培養(yǎng)是學生在學習數(shù)學、物理化學等理科性的學科時必須打好的堅實基礎，但是在現(xiàn)有的教學模式下，很多初中學生的計算能力都不容樂觀，難以滿足當前教育的發(fā)展水平，本文就是以初中學生計算能力的缺失現(xiàn)狀為主題來進行研究，基于學生的實際情況提出相應的解決措施，以期對學生的全面發(fā)展有所幫助。

【關鍵詞】初中學生 計算能力 對策

在現(xiàn)有的應試教育的模式下，各大中下學校都十分注重對于中小學生計算能力的培養(yǎng)，但是由于一些學生的計算基礎本來就很薄弱，因此計算能力達不到學校所要求的標準，針對這一狀況，很多教師在沒有搞清楚緣由的基礎上就對學生實行“題海戰(zhàn)術”，忽視了學生的實際接受能力，因此初中生計算能力比較弱的現(xiàn)狀非但沒有得到緩解，反而使學生產(chǎn)生了厭學的情緒，無白的增加了學生的負擔，得不償失，打擊了學生的自信心，不利于教學活動的展開。面對這一狀況，各個學校應該采取相應的措施，要求教師對自己的教學方式進行一定的改革，從而提高教學質量，使學生的計算能力得以加強。

一、對于初中生現(xiàn)有的計算能力的分析

教師在教學過程中，發(fā)現(xiàn)了學生在數(shù)學計算方面的很多問題，其中總結下來普遍存在的問題主要有以下幾方面。首先，很多學生在學習的過程中，沒有真正理清知識點的本質，而只是死板的套用公式，相信所謂的“萬能公式”，而對于題目缺乏獨立的思考，長此以往，不僅運算能力會下降，而且會降低自己審題讀題的能力;其次，遇到題目時不懂得靈活變通，只是粗粗的看了題目之后就進行運算，導致原本可以用簡潔的方法破解的題目變得復雜，運算量也會自然而然的加大，因此難免出現(xiàn)運算錯誤的現(xiàn)象;最后，很多的學生在做錯題目時，并沒有進行認真的分析，而是簡單的將自己的錯誤歸結為粗心大意，而忽視了自己能力的真正欠缺之處，長此以往，必然導致自己的學習能力下降，不利于自己今后的學習。

二、導致初中學生運算能力下降的原因

在目前的教學模式下，學生從小就被灌輸了一種錯誤的觀念，即學習就是為了應付大大小小的考試，因而學生的自主學習能力難免會下降，由此就產(chǎn)生了很多的問題，其中數(shù)學運算能力下降就是其中一個，以下就初中學生運算能力下降的原因展開討論。

1.學生沒有掌握科學合理的學習方法

對于任何科目的學習來說，學習方法都是至關重要的一個因素，但是在現(xiàn)有的教學模式下，很多學生都存在著“死讀書”的現(xiàn)象，并沒有掌握系統(tǒng)的學習方法，遇到一些題目時也是沒有耐心進行仔細審題，看到題目就下手去做，導致解題方法不當，錯過了更為簡潔的解題方法，就會使得運算量加大，學生稍不留神就會出現(xiàn)錯誤，就出現(xiàn)了運算能力不足的“假象”，究其本質，其實是對于知識點的掌握不足。另外，數(shù)學的學習要求學生擁有扎實的基礎，這是進行計算的重要因素，很多學生不重視對于基礎知識的學習，熱衷于去練習那些刁鉆的題目，在一定程度上出現(xiàn)了本末倒置的問題，因此計算能力也就自然而然的有所下降。因此學生在進行學習的過程中，務必要重視對于學習方法的研究，抓住基礎知識的練習，這樣才能夠對于計算能力的培養(yǎng)打好堅實的基礎。

2.計算器等計算工具的使用讓學生產(chǎn)生了依賴

隨著科學技術的發(fā)展，很多高科技技術在便利了人們生活的同時也產(chǎn)生了很多的弊端，就拿計算器這一運算工具來說，很多學生在做題的過程中，出現(xiàn)了過分依賴計算器的現(xiàn)象，不管是簡單還是復雜的題目都使用計算器來進行運算，長此以往，就會造成學生運算能力下降的現(xiàn)象。學生會在心理上對這一工具產(chǎn)生極大的依賴，從而產(chǎn)生惰性，不僅會失去獨立計算的能力，這一現(xiàn)象也會使得學生慢慢喪失獨立思考的能力。因此教師要對這一現(xiàn)象采取一定的措施，在平時的考試中禁止學生使用計算器，鍛煉學生進行獨立運算的能力。

三、對于提高學生運算能力的對策研究

1.教師重視對于基礎知識的傳授，奠定好運算的基礎

教師在教學過程中，要引導學生形成重視基礎知識的理念，只有打好了堅實的基礎知識體系，才有形成系統(tǒng)的運算技巧的能力，學生在學習基礎知識的過程中，會總結一些適合自己的學習方法，對于一些具有規(guī)律性的題目也會有一套自己的解題思路，進而就會使得自己的學習能力得以提高，運算能力也會自然而然的有一些進步。教師要引導學生形成“先慢后快”的解題思路，對于基礎性的題目要有十足的把握做對，對于難度較大的題目也要將可以拿到的分數(shù)拿到手，切忌好高騖遠，基礎永遠是學習中最重要的部分。

2.讓學生重視計算能力的培養(yǎng)

學生的重視是學好一切科目的關鍵，教師要讓學生轉變以往的學習觀念，不再認為涉及計算的題目也都是一些死板的沒有技巧的題目，因此在心理上不做足夠的重視，從而產(chǎn)生丟分的現(xiàn)象。因而教師要給學生講清楚計算能力的重要性，并且通過一些訓練讓學生培養(yǎng)這種能力，培訓的量并不是重點，在新課改的前提下，教育部已經(jīng)對學生的計算能力的要求下降，因此要保證學生學習的質量，每做一道題都要有相應的收獲，并及時的加以總結。

小結

雖然在新課改的要求下，對于學生的計算能力不做過多的要求，但是就具體的學習而言，計算能力的重要性還是不容小覷的，因此要求學生配合教師的工作，并且自己也要做一定的總結工作，以達到提升計算能力的目的。

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作者簡介：彭金萍（1988.11-），女，湖南張家界人，土家族，碩士學歷，二級職稱，研究方向：初中數(shù)學.

（作者單位：浙江省杭州高新實驗學校）