淺論STEAM課程對中學(xué)教育的啟發(fā)

簡小敏

【摘 ? 要】 ?我國教育教學(xué)的發(fā)展速度越來越快，中學(xué)教育的要求變得越來越高。STEAM課程就是應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教育方式，STEAM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art），數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育。在這種綜合教育模式背景下，創(chuàng)新中學(xué)教育的教材、教學(xué)方法、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是目前的研究方向。本文就以STEAM課程對中學(xué)教育的啟發(fā)作為研究展開論述，其中圍繞碎片化時間應(yīng)用、主體思維轉(zhuǎn)變等進(jìn)行分析，并提出了中學(xué)教育推進(jìn)STEAM課程學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】 ?STEAM;課程;中學(xué)教育;啟發(fā)

一、STEAM概述

STEAM指的是一種新型教育方法，STEAM中所包含科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Art），數(shù)學(xué)（Mathematics）。STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)于一體的綜合教育。在這種教育方法之中，教育計劃變得非常重要，學(xué)校與教師要提前計劃好學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的各項內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)安排，打破傳統(tǒng)的依靠教材進(jìn)度與教師獨(dú)立備課的傳統(tǒng)方法，采用創(chuàng)新型的多種學(xué)科綜合學(xué)習(xí)為主，也讓學(xué)生們了解到了各類綜合性學(xué)習(xí)方法的多元化元素與更加豐富多彩的多學(xué)科解決方案帶來的快樂。在STEAM一開始的研究與運(yùn)用中，經(jīng)常采用STEM方式，忽視了藝術(shù)的培養(yǎng)，然而目前隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，城市化水平提高，人們生活變得越來越好，從馬斯洛需求層次理論來看，人們已經(jīng)達(dá)到了社交需求的層次，對藝術(shù)的追求已經(jīng)成為了一個主要的發(fā)力點(diǎn)。因此，從中學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生一種藝術(shù)觀念與審美觀，是非常重要的，由此而然，STEAM的教學(xué)模式成為了新的主流。

二、STEAM課程特點(diǎn)

STEAM（Science Technology Engineering Arts Math matics）教育意指“科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)教育”，其教育過程強(qiáng)調(diào)將原本分散的四門學(xué)科內(nèi)容自然組合形成整體，并且借用藝術(shù)意識表達(dá)內(nèi)心情感。STEAM課程的價值主要在于多元化的課程教學(xué)方法與途徑，多元化的課程教學(xué)方法就是項目綜合型的教學(xué)方法，根據(jù)項目整合與主題研究為主，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生對一門學(xué)科多角度的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)材料，提高教學(xué)動力，改善學(xué)生的實際動手能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維與意識，讓學(xué)習(xí)變得更加快樂與自由。多學(xué)科的展開學(xué)習(xí)就是要不斷地豐富課程內(nèi)容，引入創(chuàng)新思維、自我創(chuàng)意、綜合學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)的思路，這樣才能展現(xiàn)STEAM課程的價值，讓STEAM課程變得更加靈活，變得更容易讓中學(xué)生接觸與理解。

技術(shù)的融合性特點(diǎn)，STEAM課程教育為學(xué)生提供了一種多元化的動手方式，讓學(xué)生可以體會到課堂教學(xué)帶來的快樂，讓學(xué)生全身心地處于體驗教學(xué)過程中，在科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新過程中，中學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展會讓課堂體驗與科技要素的融合變得越來越頻繁，極大程度地促進(jìn)了教學(xué)觀念的更新，中學(xué)生對未知的很多學(xué)科內(nèi)容充滿了極大的好奇心與積極性，學(xué)?；蚶蠋熤恍枰约右龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入STEAM教育課程的內(nèi)容與模式之中，學(xué)生就可以很快地融入到學(xué)習(xí)氛圍之中，加快了自我學(xué)習(xí)“進(jìn)化”的過程，重塑自我的創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)中掌握更多的知識點(diǎn)。

跨界的綜合性特點(diǎn)，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生通過觀察現(xiàn)實生活實現(xiàn)解決問題的案例非常少，在STEAM的課程教育模式中就是引導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生在生活中注意觀察、培養(yǎng)分析問題、解決問題的技能，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)所需要的知識。最終讓學(xué)生明白其實根本沒有學(xué)科劃分，知識之間都是相通的。因此，教學(xué)就要進(jìn)行學(xué)科整合，STEAM教育整合思想給我們的課程改革提供了有效途徑，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合化的特性。

三、STEAM課程對中學(xué)教育的啟發(fā)

1.碎片化時間學(xué)習(xí)應(yīng)用的理念提升

傳統(tǒng)教學(xué)并沒有真正意義上解決學(xué)生的碎片時間，但是學(xué)生的碎片時間是一直存在的，這種碎片化的時間只是需要一種方式去引導(dǎo)學(xué)生，就可以有效的得到應(yīng)用，將碎片化的時間得以應(yīng)用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，讓中學(xué)教育的空間維度增加，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。碎片化的時間指的是生活中不經(jīng)意的一些時間，這些時間可能是一些無法被學(xué)生重視，或?qū)W生希望學(xué)習(xí)卻沒有機(jī)會的一些時間，這種碎片化的時間如果能夠得到重視并得到開發(fā)，將成為引發(fā)中學(xué)生最大學(xué)習(xí)興趣的重要方式，還可以幫助中學(xué)生解決好自身的好奇心問題，讓他們的學(xué)習(xí)動力得到新一輪的提升。

2.學(xué)習(xí)主體性思路的轉(zhuǎn)變

通過STEAM的學(xué)習(xí)思想灌輸，習(xí)慣這樣一種綜合化的教學(xué)模式，對于學(xué)習(xí)主體——學(xué)生來說，將是一種適應(yīng)的過程。但是，無論適應(yīng)與否，這樣的靈活性適度，可以做到滿足學(xué)生的需求，以提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)思路為主，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自己為自己安排學(xué)習(xí)計劃，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體的地位與價值。

四、中學(xué)推進(jìn)STEAM課程的策略

STEAM的課堂常常是基于真實問題解決的探究學(xué)習(xí)（PBL，Problem-Based Learning）、基于設(shè)計的學(xué)習(xí)（DBL，Design-Based Leraning），它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在看似雜亂無章的學(xué)習(xí)情境中發(fā)展設(shè)計能力與問題解決能力，因為真實的問題是劣構(gòu)、錯構(gòu)的問題。由此可見，STEAM課程的實施必須要結(jié)合實際生活，與現(xiàn)實世界形成協(xié)同關(guān)系，讓學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)實世界的變化與對現(xiàn)實世界的觀察，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在STEAM課堂上，教師與學(xué)生經(jīng)常會圍繞著一個真實存在的問題，展開調(diào)查與分析，教師經(jīng)常會設(shè)計讓學(xué)生們自由分組，在一個班級內(nèi)分成若干個小組去開展同樣主題的課程研究，研究的方式具有多樣性，期間有可能通過面對面的方式、網(wǎng)絡(luò)的方式與校外學(xué)習(xí)支持者、學(xué)習(xí)伙伴開展交流。在學(xué)習(xí)與研究的過程中，學(xué)生被要求使用技術(shù)搜集、分析數(shù)據(jù)，并設(shè)計、測試和改進(jìn)一個解決方案，然后與其同伴交流研究成果，以此提升學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

周鈺婕，仲嬌嬌，易放，高依婷，張蕾.STEAM教育對外來務(wù)工人員子女創(chuàng)新能力的影響——基于電子積木課程的探索性研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016（09）.