淺析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

呂道萍

【摘 ? 要】 ?隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)的廣大教師也在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，其中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法受到廣大教師的喜愛(ài)。小組合作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，有利于學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。數(shù)學(xué)這個(gè)科目本身具有討論的意義，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行討論，希望給廣大教育工作者一點(diǎn)啟示。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)研發(fā)的一種教學(xué)方法，教學(xué)方法不夠完善，再加上部分教師沒(méi)有認(rèn)真研究，因此有很多教師不會(huì)合理采用這種教學(xué)方法，導(dǎo)致這種教學(xué)方法流于形式，甚至這種教學(xué)方法成為學(xué)生的下課時(shí)間。為了減少這種現(xiàn)象，將這種教學(xué)方式真正的推廣到我國(guó)的教育中，我提出了以下幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)合作的教學(xué)策略。

一、公平分組，建立良性競(jìng)爭(zhēng)

教師在使用這種教學(xué)通常都是按照學(xué)生的座位來(lái)進(jìn)行分組，這種分組方式會(huì)導(dǎo)致有的小組能力強(qiáng)，有的小組能力弱，小組之間的差距過(guò)大，這是不科學(xué)的，會(huì)造成很多弊端。例如，因?yàn)榉纸M不均衡，小組之間差距較大，能力較弱的小組很容易產(chǎn)生反正我們?cè)僭趺磁σ彩亲詈笠幻?，不如隨便完成作業(yè)的消極心理，而能力強(qiáng)的那一組還覺(jué)得我無(wú)論努力與否還是第一的心理。這樣就會(huì)變成每個(gè)學(xué)生認(rèn)證完成作業(yè)的現(xiàn)象，這與我們采用這種教學(xué)方法的初衷背道而馳。所以，想要完全發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，首先一定要公平分組，均衡分組，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格等各種指標(biāo)進(jìn)行分組，小組之間能力有差異是必然的，教師就是要盡力減少差距，構(gòu)成良性競(jìng)爭(zhēng)。很多教師為了讓學(xué)生快速適應(yīng)這種教學(xué)方式，可能會(huì)提一些沒(méi)有實(shí)用性的問(wèn)題讓學(xué)生討論。這種做法是錯(cuò)誤的，問(wèn)題沒(méi)有實(shí)用性，學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)生在討論時(shí)間干其他的事情，會(huì)嚴(yán)重影響課堂的效率。而且還會(huì)給學(xué)生一種小組討論就是玩的心理，對(duì)今后課堂的工作有害無(wú)利。教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種教學(xué)方法，起初使用這種教學(xué)方法學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的狀態(tài)，只要有足夠的時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)揮它的作用。并且在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要改變固有思想，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師為輔助。讓學(xué)生依照分組，表現(xiàn)自己，展示自己。各組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕，形成有效地良性競(jìng)爭(zhēng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師的主要職責(zé)就是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，首要就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最主要的手段就是創(chuàng)設(shè)情景課堂。創(chuàng)設(shè)情景課堂，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法下，突出學(xué)生之間和師生之間的合作，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極參與課堂，成為課堂的主人。創(chuàng)設(shè)情景課堂要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的視角設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生在課堂上尋找樂(lè)趣，積極參與課堂，認(rèn)真思考問(wèn)題，探究問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的課堂，小學(xué)生年齡小，好奇心重，對(duì)很多問(wèn)題都具有很強(qiáng)的探究感，學(xué)生會(huì)積極配合教師的工作，小組之間積極完成課堂任務(wù)，有效促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度。

例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》的知識(shí)時(shí)，學(xué)生接觸軸對(duì)稱圖形一般都是在生活中，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情景課堂。教師先教授學(xué)生軸對(duì)稱圖形的概念。學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了大概的理解，就讓學(xué)生小組討論“我們生活中都有什么軸對(duì)稱圖形？軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？”提的這兩個(gè)問(wèn)題其中第一個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的問(wèn)題，與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生對(duì)這個(gè)課堂有參與感。學(xué)生有了參與感，就愿意和小組成員共同努力，解答問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是在第一個(gè)問(wèn)題完成的基礎(chǔ)上解答的，根據(jù)學(xué)生找到的軸對(duì)稱圖形，研究他們的共同點(diǎn)，總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特性。

三、引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)肯定

有些教師在操作小組合作時(shí)，有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為小組合作是學(xué)生自己的事，教師只需要告訴學(xué)生最后的結(jié)果就可以了。甚至有些教師在上課起初提出問(wèn)題讓學(xué)生自己解答，中途沒(méi)有任何指導(dǎo)，在課堂快結(jié)束的時(shí)候告訴學(xué)生正確答案。這樣并不能促進(jìn)學(xué)生的課堂參與感，反而還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不知道上課講了什么，從而懈怠學(xué)習(xí)。雖然教師在課堂上是輔助的地位，但是教師的作用也是必不可少的，教師應(yīng)該在課堂上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題。課堂的意義大部分在于學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的在小學(xué)數(shù)學(xué)課參與感，教師應(yīng)該積極給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己的努力在教師的眼中。學(xué)生得到肯定，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣。在學(xué)生小組討論的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的心理和他們解答問(wèn)題的進(jìn)度。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組比其他組快，可以表示贊揚(yáng)。有的小組出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維，教師要及時(shí)的給與肯定，并告訴引導(dǎo)學(xué)生回到解答問(wèn)題正確的思路上。盡量避免直接批評(píng)學(xué)生，學(xué)生也是有自尊心的，如果學(xué)生思路有偏差，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行鼓勵(lì)。數(shù)學(xué)這個(gè)科目比較靈活，有的時(shí)候一道題就會(huì)有不同的解法，要表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的勇氣，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法比解決問(wèn)題本身更重要。

例如，如上文提到教師讓學(xué)生解答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形理解不準(zhǔn)確，回答這個(gè)問(wèn)題比較困難，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生的總結(jié)能力，教師可以跟各小組之間的進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

綜合上文，減少小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法弊端主要從分組、創(chuàng)設(shè)課堂、課堂指導(dǎo)出發(fā)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂，勾起學(xué)生的探究欲望，給學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的精神，全面提高學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李曉男，高珊珊.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力[J].中國(guó)校外教育，2018（09）：65.