創(chuàng)設高中信息技術課程教學問題情境的策略

周東生

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術在各領域的地位越來越重要，這也對當代在校生是一個要求。在新課程改革中，我們需要要求在穩(wěn)定學生基礎知識的同時，提高學生的能力素養(yǎng)，使學生能夠充分運用查找信息、分析信息的能力，因而各高校應緊密聯(lián)系高中學生的實際情況，來讓學生在短時間內，高效率地掌握信息技術，以便在生活中更好地解決現(xiàn)實問題和為學生未來鋪墊更好的基礎。本文將通過在高中信息技術課程中開設問題情境教學，使學生能夠更積極地投入在每一次信息技術應用的討論中來，這能夠有效地促進教學質量的提升，也能夠大力提高學生信息素養(yǎng)。

一、問題情境教學設置的重要性

問題情境教學顧名思義就是將已學到的知識與現(xiàn)實問題相結合，使學生所學知識能夠充分利用，可以提高學生的綜合運用能力，也可以提升學生的思考能力。在這種教學方式中，是以學生為教學主體的，是為了引起學生自身對知識的自我探究，力圖打破以往學生的認知結構，提升學生各方面能力。我們可以發(fā)現(xiàn)，在高中信息技術教學過程中，它的教學內容具有很強的實踐性，能夠使每個學生很好的參與進來，極大地提高學生的參與度與操作性，除此之外，合理適宜的情景能夠吸引學生的興趣，提高學生學習的動力。而且，也可以讓學生身臨其境地感受發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，獲得良好的體驗感。另外，在教學的時候，問題情境教學還可以促進學生之間的問題、信息交流，在學習的時候，學生可以從不同的學生處得到不同的信息，使自己的信息與別人信息相互交流溝通，并在溝通中得到新的知識與經(jīng)驗，這不僅可以能夠提升學生自身的能力，還可以提高學生之間的團隊合作意識，因此，在信息技術課程教學的過程中，采用問題情境創(chuàng)設教學模式來開展教學，對教學過程和教學結果有很大的重要性。

二、創(chuàng)設問題教學的現(xiàn)實問題

1.問題設置與教學重難點脫離

在一些采用了問題情境教學的課程教學中，有些只側重于吸引學生興趣，有些只側重整本書知識點的羅列，沒有凸現(xiàn)知識點的難易程度與掌握知識點的要求。但在信息技術情境教學中，應使學生把握住學習內容的重點與難點知識點，掌握該學科應掌握的知識點，為學生綜合發(fā)展提供更好的自身基礎條件。

2.教學模式形式化

在現(xiàn)今教學過程中，太多的課程流于形式化，不講求教學效果與結果，僅將課堂表現(xiàn)程度，是否符合上級標準等與教學本質毫無關系的因素融入教學過程中，沒有充分考慮到教學目標，僅為了完成任務而進行問題設置，沒有任何的實際意義，難以達到培養(yǎng)學生的目的，這是對學生的不負責。而在情景問題設置的過程中，是需要教師與學生相互配合、互動的，在這個過程中可以極大地促進學生對教學內容的理解與應用，提升學生各方面素質能力。

3.問題創(chuàng)設不夠完善

在目前的信息教學中，問題情境設置的深度與廣度還很淺薄，有的教師創(chuàng)設的問題情境太過簡單，對學生來說沒有任何的挑戰(zhàn)性，更無法激發(fā)學生對問題的探究，嚴重浪費課堂教學時間，無法培養(yǎng)學生的探究能力。也有的教師創(chuàng)設的問題情境與該學科內容聯(lián)系不夠緊密，導致教學效率太低。這種問題情境創(chuàng)設，尚還不夠完善，無法充分發(fā)揮出其最大的價值與作用。

三、設立問題教學的途徑

1.使情境教學的設立與現(xiàn)實情況緊密聯(lián)系

在高中生活中，學生已經(jīng)能夠尋找并解決一些簡單的現(xiàn)實問題，但隨著時間的推移，更多他們未能解決的問題將會出現(xiàn)，信息技術情境教學的設立可以幫助學生解決一部分更難的問題。教學過程與任務與教師和學生離不開，其中在新型課堂發(fā)展下，學生的重要性越來越凸現(xiàn)，這就需要教師在設置情境教學中，密切聯(lián)系學生生活實際，以便吸引學生、使學生更深入地了解問題，在這個基礎上，需要結合現(xiàn)階段學生的愛好點，來使教學過程更順利的進行。

2.凸出情境教學的難點和重點

每門學科的學習都有其重難點，我們要使每個學生掌握基本知識的同時，對重難點問題也要盡力使每位學生都有所了解、簡單應用。在當下快速發(fā)展的時代，信息技術滲透到社會的方方面面，與人們的日常生活、工作緊密相連。因而，高中信息技術課程必須涉及到各個方面，包括學生常用的photoshop、c語言、VB等等，并且也需要讓學生掌握一些基本的軟件工作，如 word 文檔、excel 表格、ppt 等軟件。在信息教學過程中，要對重難點內容有所取舍，對重難點進行重點剖析，對簡單的不作過多講解，使學生基本掌握即可，這樣在學生學習的過程中，對這門課的內容有一定的掌握，并能夠靈活、熟練掌握這門課的知識與技能。

3.借助其他工具輔助完成

學習各科時，都可以選用相關工具幫助理解、學習，比如物理和化學會應用實驗室工具，而語文可以利用影片及廣播，因而在信息技術教學過程中也可以選用別的輔助工具來幫助完成，使得抽象的、復雜的內容變?yōu)榫唧w的、簡單的、容易理解的知識技能，以便使教學內容更加生動、直白地展現(xiàn)出來，讓學生能夠確切及時地掌握各種知識，并加以運用，以便使學生自身更好地提高操作能力?？梢詫⒊橄蟮?、復雜的教學內容轉變?yōu)榫唧w的、簡單的且容易理解的知識與技能。

綜上所述，在高中信息技術教學中，進行問題情境教學模式，在本文論述中，能夠有很顯著的教學效果，這不僅能夠充分活躍課堂氛圍，也可以激發(fā)學生的學習興趣，使每一位學生能夠全身心投入在課堂活動中，使得學生能夠擁有更好的探究、解決問題能力。此外，我們在設計問題情境時，也要與自己當下的生活情況緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)出教學的終點與現(xiàn)實應用，以便學生及時掌握所學的知識與技能。