定位教師角色，提高作文教學效益

吳嬌容

著名教育家葉圣陶先生曾說：“小學教師的趣味最多，而且很真實，但不在按時到校不缺課和逐課教完一本書。真的趣味在超乎那些的地方?！笔堑?，作為教師，我們的樂趣很多，作為小學語文教師，我們的樂趣更多，因為我們總能從孩子片言只語中感受到孩子最純真、最爛漫的心理。然而，新課程也對教師提出了更高要求，教師應從角色到教學行為轉變，乃至學生的學習方式得到轉變，這在語文教學中尤其顯得必要與重要。以下談談本人就如何定位教師角色，提高作文教學效率進行的一些做法與探索。

一、會做人的教師，才能培養(yǎng)出會作文的學生

有這樣一些學生，他們能在世界奧林匹克數學競賽上獲獎，能在體育賽場上拿金牌，能講好一口流利的英語。但是，當你看到這些明日之星走上領獎臺，面對五星紅旗冉冉升起，卻口里嚼口香糖神情麻木的時候，你將作何感想？當有的學生告訴你“只有三月份才要學雷鋒”時，當他們寫不出父母的生日，卻把“情人節(jié)”“圣誕節(jié)”牢牢記住了的時候，難道還不能夠引起我們的深思嗎？

生活充滿了各種誘惑，一個人從思想到行為的變俗、變壞并不難。對于這群極度缺乏情感的孩子，我常從他們的習作中直視他們的內心世界，觀察到他們矛盾而愚鈍的一面。我們發(fā)現是非善惡界限對這些生活在衣食無憂時代的孩子來說已日趨模糊。教育家豐子愷先生曾經說過：“圓滿的人格就像一只鼎，真、善、美好比鼎的三足。”我們深信，懂得做人、擁有圓滿人格的學生才能寫出好的文章。新課程強調重視學生的品德修養(yǎng)，如何引導學生學會講情、懂理、做人，是我們?yōu)閹熣叩漠攧罩?。因此作文教師首先應是一位會做人的老師，應是孩子們學習的榜樣，應起到身正為范的作用。其次在教學中，教師應盡最大可能為學生們創(chuàng)設良好的育人氛圍，以便讓他們去理解做人的道理，去直面人生，直面良知，去自我拯救，自我提升，從而達到作文與做人的和諧統一。

二、能“下?！钡慕處煟拍芘囵B(yǎng)出有作文熱情的學生

近幾年，關于作文教學的新理論、新方法都有一個共同特點：重言傳而輕身教。許多教師對于寫作的理論講解得頭頭是道，寫作方法歸納得井井有條，寫作過程分析得絲絲入理，但一說到實踐，好像是跟自己無關緊要的事了，好像就只能“紙上談兵”了。

其實不然，古人講言傳身教、教學相長，我們不應該把它們只局限在理論上，表現在口頭上，而要切切實實地把它們應用到教學實踐中?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！币虼?，教師在作文教學中必須要加強實踐教學、實踐訓練。教師不能做“光說不練”的假把式，要既講解又示范，給學生以直觀、實際的影響，激發(fā)學生習作的興趣，逐步提高學生的習作水平。作為教師，如果既指導學生寫作，又親自“下海、游水、嬉水”，吸引學生“下海學本領”，共享“海底所見所聞”。那么，學生就會有一種親切感、親近感，那種“你讓我寫”的被動、抵觸情緒就會不知不覺地消失，以愉快、自愿的心情投入到習作訓練中去，達到師生之間的共學、共寫、共樂。

三、有色彩的教師，才能培養(yǎng)出有文采的學生

語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無時不有，無處不在。我設計過這樣一堂作文課。上課時，我唱了一首兒歌，唱畢，同學們先是一副難以置信的表情，接著報以熱烈的掌聲。我問他們是否愿意學，他們齊聲喊：“愿意！”我便開始教他們唱這首歌。因為這首兒歌節(jié)奏輕快自然，歌詞通俗易懂，孩子們很快就學會了。接著，我因勢利導，講解了這首歌的創(chuàng)作背景及開頭結尾以及所要表達的中心思想。在同學們大喊“上當”的同時，我給他們留下了課堂作業(yè)——擴寫歌詞的內容。而令人欣喜的是大多數孩子很好地完成了這個學習任務，這樣的結果是意料之外，卻也在情理之中。

由此，我覺得當一位老師把一些帶著色彩和快樂的東西毫不保留地獻給孩子的時候，他們就輕易地接受了這個老師，也接受了他教他們的作文。一個喜歡陪孩子一起唱、一起跳、一起玩、一起笑的作文教師，一個愛好廣泛、有色彩的教師，他的文章才能似紅日初升。而他胸中的萬紫千紅，必定有助于他的學生飛越人生的萬水千山，使文章如彩霞映天。

四、跟得上時代的教師，才能培養(yǎng)出有豐富精神世界的學生

學生好奇心強，崇尚新事物，追求新生活，對未知世界總喜歡探個究竟，總喜歡“打破沙鍋問到底”?，F時代的老師也應該是跟得上時代潮流的老師。這個老師知道哆啦A夢，知道風靡一時的《小豬佩奇》動畫系列，知道最近兒童市場正在流行什么玩意兒，知道怎樣回答孩子的腦筋急轉彎問題。他能夠走進孩子們的世界，與孩子們“資源共享”。這個老師還知道許多孩子們所不知道的事情，宇宙里的奧秘，自然界中動植物的生存方式，各地的風俗民情、奇聞趣事等。這樣的老師是孩子們的玩伴，是學生們的朋友，他們一起學習，一起成長。在學生的眼里，老師是本活字典，不會因為時間日漸消長，知識卻越來越少，從而離時代越來越遠，成為可以擺放到古董柜上的名符其實的“老”師。這樣的“新”老師每次都能夠給他們帶來新鮮、新奇的感受，把他們帶進一個全新的精神境界。學生的精神世界豐富了，他們的筆下世界自然就豐盈活潤起來了。

五、會欣賞的教師，才能培養(yǎng)出有良好語感的學生

新課程指出：“要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！睘榱诉_到這個目的，我曾嘗試開設過“文學賞析課”，把一些過去的、現在的、經典的、精彩的作品介紹給學生，讓學生細細去體味，去品析。這樣，一方面讓學生接觸到更多的名人作家作品，增加了素材的累積，擴建了自己的精神家園，提高了自己的文化品位和審美情趣，達到了人與文字的心靈對話與交融。另一方面，在準備文學賞析課的過程中，由于要大量閱讀各類文學作品，琢磨、玩味、挑選、評析，教師本身也在迅速地進行著知識更新，知識積累，欣賞水平于不知不覺中有了顯著的提高。一個具有一定欣賞水平的老師，才能在與學生的互動中提高學生的欣賞水平直至習作水平。

總之，新課程中的作文教師應在學生的習作道路中充分展現出自己的為師者魅力，學會尊重、贊賞每一位學生的作文，幫助、引導學生不斷向作文高峰攀登，讓作文教學真正還給學生一個充滿個性的學習空間，讓學生喜歡作文，創(chuàng)新作文，快樂作文！