學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

宮玲玲

【摘 ? 要】 ?目前，新課標(biāo)的實(shí)施給高中生物的教學(xué)提出了越來越高的要求，為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以實(shí)現(xiàn)的，所以教師應(yīng)從教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正是在這樣的教育背景下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)和完善給教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。因此，本文將結(jié)合筆者實(shí)際的從教經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該如何將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 ?學(xué)案導(dǎo)學(xué);高中生物;教學(xué)方法

簡單來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法主要是指以學(xué)案為載體，并讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)方法。不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生成為了課堂的主體，教師在教學(xué)中更多的是起到引導(dǎo)作用，所以一切教學(xué)活動(dòng)的展開都應(yīng)該以學(xué)生為中心?？梢姡@種教學(xué)方法與新課標(biāo)的理念是極為一致的。因此，教師應(yīng)對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行一定的研究，并將其應(yīng)用于高中生物教學(xué)的全過程，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文將結(jié)合以下幾個(gè)方面來闡述學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

一、合理提出目標(biāo)

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)案是教學(xué)的重要載體，只有設(shè)計(jì)清晰的學(xué)案，才能給學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。因此，在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的分析，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提出一些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來，可以使學(xué)生更好地明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，只有這樣，才能為學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)教材的主要內(nèi)容給學(xué)生提出了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能夠比較準(zhǔn)確地區(qū)分出真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同;（2）概述細(xì)胞核和細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能;（3）能夠舉例說明主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;（4）掌握制作用來觀察線粒體和葉綠體的生物材料臨時(shí)裝片的方法以及使用高倍顯微鏡的技能;（5）通過自主學(xué)習(xí)來探究什么色素決定植物葉片的顏色;（6）通過閱讀植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)模式圖與圖群來培養(yǎng)自身的圖文信息轉(zhuǎn)換能力。最終，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，使學(xué)生明白了本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢?，學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出是順利開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要前提。

二、引導(dǎo)自主探究

正如前文所述，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生成為了課堂的主體，而為了使學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來，最有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行自主探究，同時(shí)，教師還可以給學(xué)生提出一些具體的問題，這樣一來，可以使學(xué)生的自主探究有更加明確的方向，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主探究質(zhì)量的提升。

例如，同樣是在教學(xué)《細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小組合作探究。首先，我給學(xué)生展示了一張顯微鏡下人體口腔上皮細(xì)胞和植物葉肉細(xì)胞的圖片，然后，我給學(xué)生提出了如下問題：（1）人體口腔上皮細(xì)胞由哪幾部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)組成？在這張圖片中可以發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）植物的葉肉細(xì)胞與人體的口腔上皮細(xì)胞在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上相同嗎？（3）人體口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是無色透明的，那么細(xì)胞質(zhì)是不是就是由水和溶液中的各種物質(zhì)組成的無色溶液呢？它是不是還含有其他的細(xì)胞結(jié)構(gòu)？它主要的功能是什么？（4）哪一部分是細(xì)胞質(zhì)？細(xì)胞質(zhì)包括哪幾個(gè)部分？（5）線粒體有哪些主要的生理功能？（6）線粒體和它的主要功能之間存在什么關(guān)系？（7）植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的線粒體數(shù)量有什么不同？接著，我讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。最終，通過我的引導(dǎo)以及學(xué)生的交流討論，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的主要內(nèi)容有了初步的了解?？梢?，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生的自主探究是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

三、教師精講釋疑

學(xué)生在自主探究中，難免會(huì)遇到一些不理解的問題，尤其是一些重難點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)更是應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行精講釋疑。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在自主探究中反饋的信息進(jìn)行有針對(duì)性的講解。此外，教師還應(yīng)該注意，精講釋疑的過程應(yīng)該注重趣味性以及啟發(fā)性，只有這樣，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞增殖》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在自主探究中并沒有系統(tǒng)掌握細(xì)胞增殖的過程。于是，在我將細(xì)胞增殖的過程設(shè)計(jì)成了一個(gè)微課視頻。在這段微課視頻中，我將細(xì)胞增殖的過程以慢放的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，并且加入了聲音和文字講解。最終，通過這段微課視頻，學(xué)生更加直觀地理解了細(xì)胞增殖的過程。此外，在細(xì)胞的呼吸、興奮的傳導(dǎo)、基因分離過程等有一定難度的教學(xué)內(nèi)容中，我同樣借助微課視頻給學(xué)生進(jìn)行了講解，從而促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解過程?？梢?，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，教師利用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行精講釋疑對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。

四、及時(shí)鞏固練習(xí)

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，鞏固練習(xí)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)效果的強(qiáng)化具有重要作用。此外，考慮到生物是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師可以組織學(xué)生通過課下實(shí)踐的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣一來，不但可以使學(xué)生及時(shí)鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，而且可以使學(xué)生在實(shí)踐中提升解決實(shí)際問題的能力。

例如，在《保護(hù)生物多樣》這一節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生理解了危害生物多樣性的原因以及破壞生物多樣性之后的惡劣影響。因此，在教學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課下實(shí)踐的任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)本地的生物多樣性情況進(jìn)行調(diào)查，分析本地生物多樣性面臨哪些威脅，并以此為基礎(chǔ)提出一些保護(hù)生物多樣性的具體措施。最終，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真完成了這個(gè)任務(wù)，這也使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)。可見，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)同樣是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

總之，在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種十分適用于新課標(biāo)理念以及高中生物教學(xué)的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)熟練掌握學(xué)案導(dǎo)學(xué)的具體應(yīng)用方式，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能有效促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

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