樂在游戲花開民間

韓玉梅

【摘 ? 要】 ?作為底蘊(yùn)深厚、氛圍寬松、簡便易行的民間游戲，在幼兒的成長中具有極強(qiáng)的作用。因此將優(yōu)秀的、適合孩子的民間游戲融入幼兒園一日活動(dòng)中，不僅是對課程內(nèi)容的補(bǔ)充，也是對民間藝術(shù)的繼承和發(fā)揚(yáng)，對孩子的教育有著極為重要的意義。

【關(guān)鍵字】 ?民間游戲;課程;引入

我園從2003年以來，一直致力于民間藝術(shù)的研究，十三五期間開展了省級課題《民間游戲引入幼兒園課程的開發(fā)的研究》，研究中我們從掌握民間游戲現(xiàn)狀、篩選整理民間游戲、探究民間游戲引入課程的途徑和方法等幾方面入手開展了具體研究，目前該課題已順利結(jié)題，具體做法與成果如下：

一、建立了民間游戲資源庫

我們通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、問卷調(diào)查、走訪等渠道收集了大量的民間游戲，經(jīng)過進(jìn)一步的精心篩選與整理共選用了兩百多個(gè)民間游戲，按照不同的性質(zhì)劃分為四大類：民間益智游戲、民間體育游戲、民間語言游戲、民間音樂游戲。部分游戲，只要略微調(diào)整，留下有價(jià)值的部分，增加一些新元素，仍不失為一種文化。所以通過改編與創(chuàng)新，不僅賦予游戲新的內(nèi)涵，還能使民間游戲更符合幼兒的身心特點(diǎn)，具有積極的教育意義。

首先，改變材料，讓游戲更貼近生活。一是替換游戲的材料，如“踩高蹺”民間兒童則多用樹杈，我們選用材質(zhì)牢固的易拉罐，以繩從兩端環(huán)而系之，孩子們游戲時(shí)可根據(jù)身高和能力選擇不同高度的易拉罐。二是制作新材料，如：游戲《抬轎子》原是：三人一組共同游戲，其中兩人雙手胸前交叉成轎子，一人坐在兩人交叉的手上似乘轎。我們在紙箱兩邊插上竹竿，一人在紙箱中間乘轎，另外兩人抬轎。改編后的優(yōu)點(diǎn)是安全、更具趣味性、合各年齡段開展。其次，改變玩法，讓游戲更豐富。教師把握好孩子的游戲特點(diǎn)，對游戲的玩法進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整和改編，就會有意想不到的效果。如“老狼老狼幾點(diǎn)了”，原來是發(fā)展幼兒追逐跑和自我控制能力的一個(gè)游戲，幼兒玩得久了會產(chǎn)生厭煩情緒。我們將故事《小兔乖乖》結(jié)合進(jìn)來，設(shè)計(jì)了小兔的家，在“老狼”說“天黑了”時(shí)，小兔趕緊跑回家把門關(guān)緊，而老狼在門外唱“小兔乖乖”的歌，騙小兔開門。這樣的改編其實(shí)是將《小兔乖乖》演繹到了游戲里面，幼兒的興趣非常高，同時(shí)在玩的過程中知道了陌生人敲門不能開的道理。再次，改編歌謠，讓游戲更適合幼兒。主要依據(jù)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，使游戲的內(nèi)容符合孩子的發(fā)展需求。如：身體游戲“頂鍋蓋”，原內(nèi)容為“頂鍋蓋，油炒菜。辣椒辣了不要怪?！爆F(xiàn)在的孩子衣來伸手，飯來張口，不知道怎么做飯，對其認(rèn)知不多。為了使游戲貼近孩子的生活，現(xiàn)將歌謠改為“頂手絹，開手絹花。翻手絹，一把抓”。改編后的內(nèi)容符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，更加形象有趣，也朗朗上口。

二、形成了民間游戲引入課程的模式

課程不同實(shí)施方式也不一樣，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容有它匹配的教學(xué)方法，沒有可以借鑒的固定模式。民間游戲作為優(yōu)秀的教育資源，將在全園各年齡段推廣使用，并有機(jī)引入到孩子們的一日生活中。

首先，晨間游戲中適當(dāng)開展民間游戲。晨間游戲中安排培養(yǎng)合作、謙讓、交往能力的游戲，而且運(yùn)動(dòng)量適宜。例如：兩人三足、跳竹竿、揪尾巴、抖空竹、劃龍舟、抬花轎等，幼兒自由選擇玩伴，自主商量決定游戲玩法。其次，戶外鍛煉中開展民間游戲。我們按照一定的目標(biāo)，有計(jì)劃地選擇適合幼兒大肌肉發(fā)展的跑、跳、鉆、平衡動(dòng)作的發(fā)展，充分發(fā)揮戶外活動(dòng)的優(yōu)勢，開展豐富具有挑戰(zhàn)性的民間游戲，讓幼兒的動(dòng)作盡情的舒展，以達(dá)到教育的目的。第三，活動(dòng)間隙開展民間游戲。我們合理地引進(jìn)民間游戲，使活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，自然銜接，活而不亂。如：餐前飯后可以開展一些翻花繩、挑小棒、下棋等較為安靜的民間游戲，熟悉游戲后孩子們可自行開展游戲。第四，活動(dòng)區(qū)中引進(jìn)民間游戲。根據(jù)民間游戲的分類，分別把整理、改造、創(chuàng)編的民間兒童游戲引進(jìn)活動(dòng)區(qū)中，針對兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平提出相應(yīng)的目標(biāo)，本著以“幼兒發(fā)展為本”、讓教育回歸生活的思想，充分利用大自然中隨處可見、唾手可得的原材料，經(jīng)過大家的設(shè)計(jì)與加工，有目的地增添到區(qū)域中，供幼兒玩耍。

三、匯編了以園為本的民間游戲教材

從某種層面上講，規(guī)范化、系列化的游戲即是幼兒園的課程。我們按小、中、大年齡段，各分上、下兩學(xué)期編寫了教材《樂在游戲—花開民間》，同時(shí)基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過師幼共同建構(gòu)，生成一系列活動(dòng)，在共同探究的過程形成了大、中、小班主題教學(xué)活動(dòng)。在主題構(gòu)建中遵循《綱要》《指南》精神，尊重兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用整合的觀念建構(gòu)課程。如中班的民間游戲《跳竹竿》，我們在課前安排了科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《有用的竹子》，社會領(lǐng)域活動(dòng)《竹子的作用大》，讓孩子積累對竹子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行游戲活動(dòng)。

在民間游戲的開展中，將教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對兒童游戲的觀察、支持與引導(dǎo)上。首先，通過及時(shí)觀察記錄，收集孩子在游戲中的情況，及時(shí)作出必要的調(diào)整。其次，適當(dāng)介入指導(dǎo)，拓展游戲，促進(jìn)游戲不斷深入。如在玩“捉老鼠”的游戲中，孩子們沒有用手帕、紙巾折東西的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師適當(dāng)介入游戲，參與游戲，引導(dǎo)孩子比較手帕、紙巾與其它紙的區(qū)別，然后共同克服問題。這樣通過平行的活動(dòng)，給予隱形的引導(dǎo)，使游戲得以展開。

我們將身邊的民間游戲引入幼兒園課程，是一種嘗試、一種需要、一種新的體驗(yàn)。讓幼兒在民間游戲中回歸自然，一展童真，身心得到全面和諧的發(fā)展。從而達(dá)到充實(shí)和豐富幼兒園課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒在快樂的游戲中全面發(fā)展，使來自于民間的游戲之花在創(chuàng)新中彰顯新的生命力，得以傳承與發(fā)展。