中職計算機PhotoshopCS5教學問題與對策的研究

許海紅

【摘 ? 要】 ?PS CS5作為相對普及的教學內(nèi)容在計算機課程中出現(xiàn)，教學中遇到了一些問題，面對這些問題需要尋找有效的教學對策?；趯W生的應用軟件能力遷移缺乏、審美意識缺乏、自主學習能力缺失等問題，通過實踐提出的強化基本應用軟件練習與能力遷移訓練，培養(yǎng)學生審美驅(qū)動下的自主學習意識與能力等策略是行之有效的。此外，借助于大數(shù)據(jù)思路，也可以有效地幫教師發(fā)現(xiàn)問題并尋找到解決問題的策略。

【關鍵詞】 ?中職計算機;Photoshop CS5;教學問題;教學對策

《圖像設計Photoshop》是中職計算機應用專業(yè)的一門必修課程。今天的中職計算機教學中，Photoshop已經(jīng)進入了Photoshop CS5（以下簡稱PS CS5）時代，隨著其作為相對普及的教學內(nèi)容在計算機課程中出現(xiàn)，在教學中也遇到一些問題，面對這些問題需要尋找有效的教學對策。下面即對這兩個方面的內(nèi)容，談談筆者的淺見。

一、教學問題及分析

作為一個經(jīng)典的應用軟件，學生在學習的過程中面臨兩個挑戰(zhàn)：一是應用軟件運用的基本能力;二是PS CS5所特有的運用。在這里所表現(xiàn)出來的教學問題，首先就是學生在面對PS CS5的時候，沒有能夠像預料中的一樣，很快地上手，用一些學生的話說：“在面對PS CS5界面的時候，感覺上面的功能按鈕太多，不知道如何下手?！憋@然，這反映了學生在一般應用軟件的學習與使用的時候，沒有能夠形成可遷移的能力。其次，PS CS5本身作為圖像處理、3D處理的應用軟件之一，本身有著獨特的功能，這些功能體現(xiàn)在工具箱的快速蒙版模式上，體現(xiàn)在屏幕切換模式上，體現(xiàn)在快速選擇工具（Quick Selection Tool）的運用上……學生在學習這些基本的操作的時候，也面臨著較大的問題，更多時候他們對某一功能的學習非常機械，嚴重缺乏舉一反三的意識與能力。

此外，PS CS5的運用往往都是以平面圖形、立體圖形為加工對象的，學生基本的審美能力對PS CS5功能的預測、選擇有著重要的影響，部分學得好的學生，往往會基于圖形加工的需要，去摸索PS CS5的功能，從而形成良好的學習生態(tài);而相當一部分學生的問題，在于學習過程中缺乏審美驅(qū)動下的自主意識，更多的是對教師講授內(nèi)容的亦步亦趨。

從教師角度來看，傳統(tǒng)的一些教學方式也存在一定的問題，主要體現(xiàn)在教學方式陳舊，不能根據(jù)學生的認知需要適時調(diào)整、優(yōu)化教學方式、策略，教與學的脫離，使得PS CS5教學效果地提升有非常大的空間。

二、教學對策及思考

基于對以上問題的分析，筆者以為在教學中可以采用有效的對策來化解這些教學問題。具體包括：

1.強化基本應用軟件練習與能力遷移訓練

PS CS5再復雜，也具有一般應用軟件的特征，因此在教學中教師可以通過相對簡單的一些應用軟件的學習，讓學生認識到應用軟件的通用特征，尤其是一些基本菜單的涉獵與功能學習等，在此理解與運用的過程中可以幫學生形成遷移能力。

2.培養(yǎng)學生審美驅(qū)動下的自主學習意識與能力

這是非常重要的一個思路。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，如果就事論事地培養(yǎng)學生PS CS5的學習與運用，學生很容易產(chǎn)生疲勞感，感覺是在學習一門技術，而且是機械且重復地學;如果借助任務驅(qū)動的思路，讓學生在問題解決中完成對PS CS5的學習與理解，學生的學習效率要高得多。

例如，在利用選取工具對圖片進行去背景、更換背景操作的時候，可以借助于生活中常用的“PS”概念引入，以激發(fā)學生的學習興趣。興趣激活之后，學生自然會想知道如何更換圖片中人或物的背景，這個時候向?qū)W生介紹選取工具的功能，并通過移動、調(diào)整圖像、色彩填充等操作，讓學生在選取工具的運用中領會“調(diào)整邊緣”的功能，感受這個工具在去除背景后的效果（主要體現(xiàn)在圖片邊緣的平滑上，這就不容易看出破綻）。如果借助于筆刷工具，則可能通過透明度、流量設置等方式，讓圖片的新背景變得更加自然。這其中還有一些細節(jié)，比如說當學生在選取了圖片之后，在圖片的邊緣出現(xiàn)了一些白邊，這個時候依然可以用問題驅(qū)動的思路，讓學生再次去熟悉“調(diào)整邊緣”功能的作用……最終，當學生面前出現(xiàn)自己預期的圖片時，也就是學生通過自己的審美觀點，驅(qū)動自己主動地熟悉PS CS5功能及運用方法的過程。實踐表明，這樣的教學效果非常理想。

以上兩個策略是從學生角度作出的，實踐表明只要堅持就具有很好的效果。從教師教學方式更新的角度來看，筆者以為選擇較多，其中利用大數(shù)據(jù)是較為新穎的思路。研究表明，隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，可以以大數(shù)據(jù)發(fā)展需求為導向開展PS CS5教學改革，這樣不僅能夠確保其教學改革符合社會工作崗位需求，而且能夠充分發(fā)揮學生的學習主體地位，為學生未來更好地提供就業(yè)保障。筆者借助于大數(shù)據(jù)思路，在教學中及時、全面地統(tǒng)計PS CS5教學中出現(xiàn)的問題，并通過基于網(wǎng)絡的問卷調(diào)查問題的成因，然后再去針對性地采取措施，也取得了一定的教學效果。

三、計算機教學反思

中職計算機教學中存在問題是正常的，對于教師而言需要摸清問題的成因。對于PS CS5的教學而言，對成因的分析從教師與學生兩個角度分析非常必要，而且根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，先分析學生角度的問題及成因，進而從教師的角度思考解決問題的策略，是一個比較科學的思路。因為只有站在學生的角度研究問題及成因，站在教師的角度思考解決問題的策略，才能讓這些策略更好地符合學生的學習需要。

由此展望中職計算機教學，筆者以為關鍵還是需要以生為本，需要追求對學生自主學習意識的激活，去提升學生的學習品質(zhì)，這樣的思路才能真正保證學生對包括PS CS5在內(nèi)的應用軟件能夠得心應手，也才能真正培養(yǎng)學生的關鍵能力進而走向核心素養(yǎng)地落地。

【參考文獻】

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