幼兒游戲中有效觀察的策略研究

周海梅

【摘 ? 要】 ?幼兒游戲中有效觀察的策略應(yīng)是多樣化的，應(yīng)依據(jù)大、中、小班幼兒的不同發(fā)展特點有區(qū)別地有針對性地科學(xué)地觀察，應(yīng)對幼兒園開展的不同游戲活動形式展開有效的觀察;區(qū)域游戲需教師的全程觀察，以推動區(qū)域游戲的順利展開;探索游戲需教師定點觀察，以提升幼兒的探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力;主題游戲需教師準確觀察，以促進幼兒的自由、自然、自在、自覺的生長。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒游戲;觀察;策略;研究

游戲是幼兒極其重要的一種生活方式?！队變簣@工程規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》同時明確游戲是幼兒園教育的基本活動形式。游戲是幼兒對自身生長的一種適應(yīng)，理解幼兒的游戲生活應(yīng)成為幼兒教育工作者進行幼兒教育教學(xué)的訴求。教育家蒙臺梭利強調(diào)：“要教育幼兒，教師就應(yīng)了解幼兒，而觀察幼兒毫無疑問應(yīng)成為了解幼兒的主要途徑。”在教育改革邁入新時代的當(dāng)下，幼兒教育工作者為了適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，理應(yīng)具有超強的教育教學(xué)能力，其中較強的觀察能力更應(yīng)成為教師的重要能力。幼兒游戲活動中教師理應(yīng)成為游戲活動過程的有效觀察者，教師有效的觀察能有的放矢地科學(xué)地合理地及時捕捉到幼兒在游戲活動的需要、興趣、愛好、情感、態(tài)度等，教師準確的、適時的、適度的指導(dǎo)，將無可否認地對游戲活動的順利展開起著支持作用、推動作用與促進作用。

一、區(qū)域游戲活動需教師全程觀察，以推動區(qū)域游戲的順利展開

區(qū)域游戲是幼兒的一種重要活動方式，以快樂與滿足為宗旨，以促進幼兒自然、自由、自在、自覺、快樂、健康為追求，以自主性為基本特征。在區(qū)域游戲活動中教師需具有一顆童心、堅持一顆恒心、保持一顆耐心仔細地觀察幼兒在區(qū)域游戲活動中的表現(xiàn)，準確掌握準幼兒在區(qū)域游戲活動中的喜與怒、哀與樂，并及時地對幼兒出現(xiàn)的困惑予以解惑，予以幫助，予以指導(dǎo)，予以點撥，以推動區(qū)域游戲活動的展開。

比如，在以“小小診所”為主題的區(qū)域游戲活動中，可以先讓幼兒自主選擇扮演的游戲角色，有的幼兒樂于扮演醫(yī)生，有的幼兒喜歡扮演病人。游戲開始后，扮演“病人”角色的幼兒就無精打采地來到扮演“醫(yī)生”的幼兒面前，說自己感冒發(fā)熱，請醫(yī)生幫助自己看看如何診治。此時，會發(fā)現(xiàn)扮演“醫(yī)生”的幼兒手忙腳亂起來，不知如何給病人醫(yī)治疾病。這時教師就應(yīng)及時地介入其中，給扮演“醫(yī)生”的幼兒提些合理化的建議，比如，小小診所開始營業(yè)前醫(yī)生需做好哪些物質(zhì)上的準備，需怎樣對病人進行問診，并依據(jù)病人的病情作出合理的準確的診斷等等。教師在全程觀察幼兒的區(qū)域游戲的同時并適時地參與其中，這樣可以有效地推動區(qū)域游戲活動的展開。

需強調(diào)的是在區(qū)域游戲活動中教師理應(yīng)成為幼兒游戲活動的細心觀察者，耐心的傾聽者，全程參與者，必要的游戲活動的支持者，不斷地鼓勵幼兒，不斷地支持幼兒，不斷地欣賞幼兒，讓幼兒在區(qū)域游戲活動中發(fā)現(xiàn)、操作、探究、發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新，以推動區(qū)域游戲的順利開展。

二、探索游戲需教師定點觀察，以提升幼兒的探究能力

蘇霍姆林斯基認為：“觀察是智慧的最重要的能源?！睈勰鷦t認為：“觀察的機遇偏愛于那種有準備的頭腦?！碧剿餍杂螒蚴怯變鹤钕矏鄣囊环N游戲形式，探索性游戲活動中特別強調(diào)幼兒具有一定的自主性，但這種自主，并非是教師的放任自流，而需教師及時地觀察，及時地指導(dǎo)，及時地點撥，及時地引領(lǐng)探索性游戲的進程。在探索性游戲中教師宜采用定點觀察的策略，即教師可以在幼兒探索性活動中選取一個相對固定的地點、固定的位置去觀察幼兒在探索性游戲活動中的反應(yīng)，觀察幼兒是如何選取探索性游戲活動所需要的材料，觀察幼兒在探索性游戲活動中如何進行操作，如何進行實驗，如何進行驗證等等，教師觀察的范圍宜廣，應(yīng)細心觀察。需強調(diào)的是教師這種定點觀察獲得的都是動態(tài)的信息資源，如在探索性游戲活動中幼兒是如何自主探索的，幼兒是如何與同伴合作探索的，幼兒間又是如何互動，如何分享探索成果的，探索性游戲活動的發(fā)展情況又是怎樣的等等，只有這樣的定點的、細致的觀察才能使教師對幼兒探索性游戲活動的指導(dǎo)更有針對性，更有實效性。

比如，在以“有趣的沉浮”為主題的探索性游戲活動中，幼兒們在科學(xué)探究室內(nèi)自由地選取自己喜歡的活動材料，興致勃勃地自主探索或小組合作探索物體沉浮的規(guī)律時，教師就可以選取一個相對固定的地點去觀察幼兒在探索物體沉浮規(guī)律中的表現(xiàn)，并及時觀察幼兒探究發(fā)現(xiàn)出物體沉浮規(guī)律時的喜悅之情。但通過觀察也許會發(fā)現(xiàn)有的幼兒在探索性游戲活動中出現(xiàn)困惑時的不安、不甘之情，此時，教師可以及時地對這類幼兒給以幫助，給以指導(dǎo)，以讓探究性游戲活動有序展開，以提升幼兒的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、探究能力。

三、主題游戲需教師準確觀察，以促進幼兒的自由生長

主題游戲是一種綜合性比較強的游戲，主題游戲是教師依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“五大”領(lǐng)域的培養(yǎng)目標，在“五大”領(lǐng)域引導(dǎo)幼兒開展不同主題的游戲，這種主題游戲特別強調(diào)將“五大”領(lǐng)域進行有效的整合，體現(xiàn)整體性、科學(xué)性、合理性、綜合性的特點。這種主題性的綜合性游戲需教師準確觀察幼兒在游戲中情感的發(fā)展變化，幼兒在這樣的游戲活動中是否獲得積極的愉悅的情感體驗，是否表現(xiàn)為發(fā)泄內(nèi)心的不安、內(nèi)心的緊張、內(nèi)心的迷惘等情緒。需教師準確的進行觀察，并適時地調(diào)整自己對幼兒游戲行為的掌控，以建構(gòu)起與幼兒的良好、合作、愉悅、和諧的關(guān)系，這樣的和諧關(guān)系對主題游戲活動的開展毫無疑問會起著不可低估的作用。

幼兒游戲中有效觀察的策略應(yīng)是多樣化的，應(yīng)依據(jù)大、中、小班幼兒的不同發(fā)展特點有區(qū)別地有針對性地科學(xué)地觀察，應(yīng)對幼兒園開展的不同游戲活動形式展開有效的觀察;區(qū)域游戲需教師的全程觀察，以推動區(qū)域游戲的順利展開;探索游戲需教師定點觀察，以提升幼兒的探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力;主題游戲需教師準確觀察，以促進幼兒的自由、自然、自在、自發(fā)地成長。

【參考文獻】

[1]時亞紅.幼兒園區(qū)域游戲活動中教師的角色定位研究[J].成才之路，2018（4）：67-67.

[2]胡林燕.幼兒游戲活動的開展實踐探研[J].成才之路，2018（3）：73-73.