在志愿扶貧中構(gòu)建“知行合一”的農(nóng)業(yè)高校實踐育人模式

王洪東 齊子萱

摘 要 高校實踐育人是以馬克思主義實踐觀為指導(dǎo)的，其主要形式是大學(xué)生社會實踐，其實質(zhì)就是引導(dǎo)大學(xué)生走與實踐相結(jié)合的正確成長道路，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要手段。大學(xué)生志愿扶貧是大學(xué)生社會實踐的重要組成部分，既能讓大學(xué)生了解國情民情，又能讓她們?在體驗和解決實際問題中不斷增強理想信念、加強品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、提高綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。本文對“知、育、創(chuàng)”的農(nóng)業(yè)高校實踐育人模式與保障措施進行了研究。

關(guān)鍵詞 志愿扶貧 實踐育人 模式

中圖分類號：G641 ??????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.081

Constructing?Practical?Educational?Model?of?"Integration?of?Knowledge?and

Practice"?in?Agricultural?Colleges?and?Universities?in?Voluntary?Poverty?Alleviation

WANG?Hongdong，?QI?Zixuan

（College?of?Humanities?and?Management，?Agricultural?University?of?Hebei，?Cangzhou，?Hebei?061100）

Abstract Practical?education?in?colleges?and?universities?is?guided?by?the?Marxist?concept?of?practice.?Its?main?form?is?college?students'social?practice.?Its?essence?is?to?guide?college?students?to?take?the?correct?growth?path?of?combining?practice?with?morality，?intelligence，?physical?fitness?and?beauty.?It?is?an?important?means?to?train?socialist?builders?and?successors?with?all-round?development.?College?students'voluntary?poverty?alleviation?is?an?important?part?of?college?students'?social?practice.?It?not?only?enables?them?to?understand?the?national?conditions?and?conditions，?but?also?enables?them?to?constantly?enhance?their?ideals?and?beliefs，?strengthen?moral?cultivation，?cultivate?the?spirit?of?struggle，?improve?their?comprehensive?literacy?and?innovation?ability?in?the?experience?and?solving?practical?problems.?This?paper?studies?the?practical?education?mode?and?guarantee?measures?of?"knowledge，?education?and?creation"?in?agricultural?colleges?and?universities.

Keywords voluntary?poverty?alleviation;?practical?education;?mode

1?精準扶貧工作是農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生成長成才的重要平臺

1.1?農(nóng)業(yè)高校在精準實踐中不斷提升育人實效

習(xí)近平在2013年11月提出了“精準扶貧”的思想。在2017年10月，習(xí)近平在十九大報告中指出，確保2020年我國現(xiàn)行標準下農(nóng)村人口實現(xiàn)脫貧。截止到2017年年末，我國農(nóng)村貧困人口仍有3046萬人。農(nóng)業(yè)高校發(fā)揮自身的科技和人才優(yōu)勢，圍繞精準扶貧和鄉(xiāng)村振興，采用“三下鄉(xiāng)”、駐點幫扶、寒暑假志愿扶貧等形式將“成果、智力、技術(shù)、科技”送到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，將人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與志愿扶貧有機融合在一起。

扶貧育人在精準扶貧實踐的推動下成為了研究熱點。從2016年開始，扶貧育人的相關(guān)研究才逐漸增多，呈現(xiàn)出模式化、體系化、項目化的發(fā)展。在中國知網(wǎng)以“扶貧”和“育人”進行檢索，對36篇研究成果進行可視化分析，排在前5位的分別是：精準扶貧（19.32%）、資助育人（14.77%）、資助育人（14.77%）、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生（4.55%）、貧困生（4.55%）。實踐育人排在第七位。在中國知網(wǎng)以“實踐育人”和“模式”進行檢索和可視化分析，排在前三位的分別是：育人模式（24.87%）、實踐育人（14.03%）、協(xié)同育人（6.13%）。學(xué)者程華東等對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等四所高校的精準扶貧模式基本內(nèi)涵、主要特質(zhì)、模式創(chuàng)新進行了研究。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的時代楷模李保國老師帶領(lǐng)師生將“論文寫在太行山上”，其35年如一日的科技扶貧事跡得到了習(xí)近平總書記的批示。李保國老師在帶領(lǐng)學(xué)生們開展科技扶貧工作，將實踐育人工作有效融入其中，實現(xiàn)了科技扶貧和育人的有機統(tǒng)一。

1.2?志愿扶貧是高校大學(xué)生的時代擔(dān)當和成長成才的路徑

馬克思主義認識論認為，實踐決定認識，認識對實踐有能動的反作用。毛澤東認為“人的正確思想只能從社會實踐中來”。習(xí)近平也有很多關(guān)于實踐的”金句“，如：“社會主義是干出來的”、“青春是用來奮斗的”、“幸福不會從天降”、“擼起袖子加油干”。習(xí)近平在講話中還常引用“積土而為山，積水而為?！薄ⅰ翱照?wù)`國、實干興邦”等典故來闡述實踐的重要性。

黨的十九大報告指出，要以培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大業(yè)時代新人為著眼點。大學(xué)生要想成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人，光靠坐而論道不行的。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生還要積極投身社會實踐，從知行合一上下功夫。志愿扶貧為農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生提供了成長成才的平臺。農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生可依托農(nóng)業(yè)學(xué)科的專業(yè)和師資優(yōu)勢在科技扶貧、智力扶貧、信息扶貧、人才扶貧等方面發(fā)揮應(yīng)有作用。

2?在志愿扶貧中構(gòu)建“知行合一”的農(nóng)業(yè)高校實踐育人模式

2.1?要將志愿扶貧和立德樹人結(jié)合起來

志愿扶貧是農(nóng)業(yè)高校開展社會服務(wù)的重要抓手。農(nóng)業(yè)高校廣大師生在走訪調(diào)研中了解“三農(nóng)”，在幫農(nóng)民解決實際問題中運用所學(xué)開展科研攻關(guān)，在助力脫貧中干事創(chuàng)業(yè)，在知民情、了民意、解民憂的過程中不斷增強為人民服務(wù)的宗旨意識和時代擔(dān)當。由此可見，志愿扶貧成為了農(nóng)業(yè)高校開展社會服務(wù)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體。

2.2?在扶貧育人中要堅持問題導(dǎo)向和堅持目標導(dǎo)向相統(tǒng)一

堅持以“確保到2020年我國現(xiàn)行標準下農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)脫貧”為目標導(dǎo)向，農(nóng)業(yè)高校要咬定這個既定目標不放松，加強黨委領(lǐng)導(dǎo)，廣泛動員，落實主體責(zé)任，整合校內(nèi)外資源，制定路線圖和時間表，以抓鐵留痕和“釘釘子”精神，以奮發(fā)有為的精神狀態(tài)持續(xù)深入開展扶貧工作。高校要將立德樹人根本任務(wù)與精準扶貧動態(tài)融合，在志愿扶貧中發(fā)揮管理、科研、課程、網(wǎng)絡(luò)、心理等在育人中的作用，將思想政治教育貫穿其中。

在精準扶貧過程中堅持問題導(dǎo)向就是要切實查找問題，找出“窮根”，就是要具體問題具體分析，“對標、對表、對村、對人”。?堅持問題導(dǎo)向就是根據(jù)農(nóng)村具體情況分出類別，找出“窮根”，制定系統(tǒng)脫貧方案，責(zé)任到人，穩(wěn)步推進。?堅持問題導(dǎo)向就是要根據(jù)縣域、產(chǎn)業(yè)、村鎮(zhèn)、貧困戶的情況找出切入點，找準發(fā)力點，在送科技、送服務(wù)、暢渠道中提高當?shù)氐纳a(chǎn)力和改善生產(chǎn)方式，在扶志、扶智中開展扶貧工作，解放當?shù)剞r(nóng)民思想，提高其“造血”能力。

2.3?構(gòu)建“知、育、創(chuàng)”動態(tài)融合的“知行合一”的師生協(xié)同扶貧實踐育人模式

農(nóng)業(yè)高校要以黨建帶志愿扶貧，將專業(yè)教師和輔導(dǎo)員作為志愿扶貧隊的帶頭人，專發(fā)揮業(yè)教師在志愿扶貧中課程育人、科研育人、網(wǎng)路育人、實踐育人的作用，發(fā)揮輔導(dǎo)員在扶貧中管理育人、服務(wù)育人、組織育人、文化育人、心理育人、網(wǎng)絡(luò)育人的作用。

專業(yè)教師、輔導(dǎo)員與扶貧大學(xué)生在志愿扶貧中發(fā)揮教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同作用，?構(gòu)建“知、育、做”知行合一的志愿扶貧實踐育人模式，共同助力精準脫貧。（1）師生共赴鄉(xiāng)村，走訪基層，體驗和了解不同區(qū)域“三農(nóng)”的情況;?（2）在走訪的基礎(chǔ)上，師生協(xié)同總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題，共同設(shè)計調(diào)研問卷;?（3）專業(yè)教師、輔導(dǎo)員與志愿服務(wù)學(xué)生再深入鄉(xiāng)村開展調(diào)查活動;?（4）返校后，師生分析問卷，查找致貧的“窮根”;?（5）根據(jù)找到的窮根，師生協(xié)同運用所學(xué)分析問題，并根據(jù)具體問題設(shè)定專項研究小組;（6）結(jié)合扶貧對象縣域環(huán)境和產(chǎn)業(yè)實情，師生協(xié)同開展項目化研究，申報課題，尋求科研資助，形成研究成果。

3?圍繞志愿扶貧強化實踐育人的保障措施

3.1?圍繞志愿扶貧強化高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)

高校黨委要以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為目標導(dǎo)向，以創(chuàng)新為驅(qū)動，以志愿扶貧為抓手，推進農(nóng)村組織振興，發(fā)揮專業(yè)教師在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、生態(tài)振興中的作用，為志愿扶貧提供堅實的學(xué)科和科技支撐，發(fā)揮學(xué)生工作者隊伍在大學(xué)生志愿扶貧中的思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)作用，?促進大學(xué)生在師生協(xié)同扶貧中不斷提高個人素養(yǎng)。

高校黨委還要與地方政府、社會、村組織開展協(xié)同創(chuàng)新，應(yīng)當?shù)亍叭r(nóng)”所需，凝聚專業(yè)、師資、人力、智力等方面的優(yōu)勢資源并開展科研攻關(guān)，配合當?shù)卣龊棉r(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)調(diào)整、廁所革命、垃圾污水處理、村容村貌提升等工作，加強教育扶貧。

3.2?圍繞志愿扶貧強化科研支撐

強化志愿扶貧的科研支撐，瞄準國際前沿和國家重點發(fā)展需要，以重大基礎(chǔ)理論研究來推動我國農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的改造升級，以農(nóng)業(yè)農(nóng)村重大科技攻關(guān)和交叉研究來推動農(nóng)業(yè)智慧化、綠色化，以農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、鄉(xiāng)村文明、農(nóng)民增收、農(nóng)村治理等重大、熱點和前瞻性問題研究來強化國家政策理論支撐。

3.3?圍繞支援扶貧強化技術(shù)創(chuàng)新攻關(guān)

針對制約當?shù)匕l(fā)展的技術(shù)難題，以農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、優(yōu)勢特色化、智慧化為著眼點，促進現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)與農(nóng)業(yè)科技的動態(tài)融合，形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)支撐體系。

3.4?圍繞支援扶貧強化人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)

針對大學(xué)生在志愿扶貧中出現(xiàn)的思想動態(tài)，高校要發(fā)揮學(xué)生工作者、思想政治教師、心理咨詢教師等老師的支撐作用，探索和開展網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的支援扶貧育人模式，鼓勵大學(xué)生將個人發(fā)展自覺融入到時代發(fā)展中。將大學(xué)生志愿扶貧納入人才培養(yǎng)體系，與現(xiàn)有專業(yè)教育、思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，將志愿扶貧納入第二課堂成績單，將扶貧科研成果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，與大學(xué)生升學(xué)和就業(yè)推薦掛鉤。

農(nóng)業(yè)高校還要將志愿扶貧工作作為專業(yè)教師、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的路徑，以改革創(chuàng)新精神激發(fā)他們做事的激情。對參與志愿扶貧的專業(yè)教師在課題申請、項目申報、職稱評定、科技成果轉(zhuǎn)化等方面，高校要制定相關(guān)鼓勵政策。高校要對參與志愿扶貧的輔導(dǎo)員加強培訓(xùn)，讓教師先受教育，把“工匠”精神作為年青輔導(dǎo)員的思想支點，在志愿扶貧的實踐中不斷提升她們的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，育人專注度和實效。對農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)企業(yè)主等開展常態(tài)化培訓(xùn)，對在基層工作的高校畢業(yè)生、?返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退伍軍人、家庭農(nóng)場主、科技示范戶等開展農(nóng)業(yè)技術(shù)技能和科技素質(zhì)培訓(xùn)。

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