新課程改革形勢(shì)下的初中物理教學(xué)探索

丁國(guó)亮

【摘要】新課改形勢(shì)對(duì)教師提出了全新的要求。文章對(duì)如何進(jìn)行初中物理教學(xué)進(jìn)行了探索，結(jié)合目前存在的問(wèn)題，分析了教師應(yīng)該進(jìn)行哪些方面的創(chuàng)新，幫助教師更高效地開(kāi)展物理教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中物理教學(xué);問(wèn)題;轉(zhuǎn)變

物理是初中課程中的難點(diǎn)，如何有效地開(kāi)展物理教學(xué)，是很多教師關(guān)心的問(wèn)題。新課改形勢(shì)下，教師必須要做出轉(zhuǎn)變，解決目前存在的問(wèn)題，提高初中物理教學(xué)水平。

一、新課改形勢(shì)下初中物理教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺少足夠的積極性和自主性

物理是初中學(xué)生剛剛接觸的全新學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)情況。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)遇到一定的困難，無(wú)法深入理解初中物理知識(shí)，為了應(yīng)付考試，學(xué)生一般都只是簡(jiǎn)單地將物理現(xiàn)象背下來(lái)，并不會(huì)思考物理現(xiàn)象背后的原理。而且由于在考試當(dāng)中，物理學(xué)科的分?jǐn)?shù)占比比較低，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，進(jìn)一步降低了學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)校沒(méi)有足夠的教學(xué)設(shè)施

物理內(nèi)容有很多都是十分抽象的，如果想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，就必須將實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受物理原理的途徑。然而現(xiàn)在依然有很多學(xué)校缺少足夠的實(shí)驗(yàn)課程，原因在于沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)用具，教學(xué)設(shè)施十分落后，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展。在長(zhǎng)時(shí)間缺少實(shí)踐的情況下，學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)肯定會(huì)認(rèn)為物理課程沒(méi)有太多的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)存在不足

新課改要求教師在給學(xué)生講解知識(shí)的同時(shí)，也能夠具備學(xué)科相關(guān)的素質(zhì)。對(duì)于物理而言，初中生除了要理解物理知識(shí)，還需要能夠形成一定的物理思維，提升自身的物理素養(yǎng)。但是一些教師在思想上比較守舊，并沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)滲透到教學(xué)當(dāng)中，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利。

二、新課程改革形勢(shì)下初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)變

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教育改革最關(guān)鍵并且最為核心的就是要轉(zhuǎn)變教育思想和理念，以全新的觀(guān)念開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)于物理教師而言，必須要適應(yīng)課程改革的全新要求，改變自己的教學(xué)思想和理念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。為此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，必須要關(guān)注學(xué)生的差異性、主動(dòng)性等方面的情況，動(dòng)態(tài)地觀(guān)察每個(gè)學(xué)生，以發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生足夠的尊重。之后再進(jìn)行教學(xué)方法的改變，并加強(qiáng)教學(xué)行為的研究，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教師自身角色

在以往的教學(xué)工作當(dāng)中，教師只是作為知識(shí)的傳授者存在，這就使得教師對(duì)學(xué)生的影響十分有限，難以符合新課程改革的要求。為此，教師還需要扮演其他的新角色，在教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生的幫助者、學(xué)習(xí)的參與者以及研究問(wèn)題的合作者，給學(xué)生平等的地位，讓學(xué)生能夠和教師交流，并且在交流中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠深入地進(jìn)行問(wèn)題的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要給予學(xué)生及時(shí)的幫助和鼓勵(lì);在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，也要給學(xué)生表?yè)P(yáng)。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的情景，讓教學(xué)氣氛更加活躍，并且充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。

（三）改良教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作當(dāng)中，一直都是教師講，學(xué)生聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生而言是十分被動(dòng)的。雖然通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，但是這種方式使教師和學(xué)生之間缺少交流，再加上物理課堂比較深?yuàn)W，物理課堂往往成為教師的“一言堂”。為此，改良教學(xué)方法是極為重要的。

1.設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣一直都是十分重要的因素。為了讓學(xué)生對(duì)物理有更大的興趣，教師就要迎合學(xué)生的興趣設(shè)置一些疑問(wèn)，將學(xué)生引入課堂內(nèi)容當(dāng)中。例如在講解“凹鏡”的光學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以給學(xué)生講解古希臘和羅馬交戰(zhàn)的故事，希臘人使用凹鏡點(diǎn)燃了羅馬軍隊(duì)的戰(zhàn)船，讓學(xué)生思考為什么凹鏡有這樣神奇的作用，并引出凹鏡的聚光作用。通過(guò)設(shè)定這些疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。更重要的是，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，有了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的物理思維也是十分重要的鍛煉，能夠讓學(xué)生更早地形成物理的研究思維，塑造學(xué)生的物理素養(yǎng)。

2.利用小組合作開(kāi)展教學(xué)。為了讓學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中來(lái)，就需要學(xué)生之間展開(kāi)溝通。而使用小組合作的方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行更好的交流，并激發(fā)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行小組交流的過(guò)程中，必須要強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都發(fā)表自己的看法，保證小組討論的活躍程度，并且使課堂氣氛保持活躍，從而讓學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，小組學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生獲得更多的想法，純粹的自主學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)上的困境，在遭遇一個(gè)問(wèn)題之后被局限住，不利于學(xué)生多角度地去理解問(wèn)題。

在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，教師需要以平等的姿態(tài)和學(xué)生一同討論，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有更多的收獲，提高他們的物理學(xué)習(xí)水平。在交流和討論的過(guò)程中，學(xué)生的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，獲得更高的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在對(duì)“摩擦起電”這一部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，并允許學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，思考為什么干抹布擦拭塑料之后，塑料會(huì)對(duì)紙屑有吸引作用，兩塊材料相同的塑料摩擦之后相互靠近會(huì)有什么樣的現(xiàn)象，干抹布和毛皮在擦拭塑料之后，二者相互靠近會(huì)發(fā)生什么。經(jīng)過(guò)討論之后，學(xué)生都能夠得到“同種電荷相互吸引，不同電荷相互排斥”的結(jié)論。這樣的過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的思維，并且能夠讓學(xué)生將日常生活中的現(xiàn)象和物理原理聯(lián)系起來(lái)。

（四）做好課堂診斷

為了能夠更好地進(jìn)行教學(xué)工作，教師在教學(xué)中要觀(guān)察學(xué)生的狀態(tài)和課堂變化，對(duì)教學(xué)的思路進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)效果符合學(xué)生的要求。充分利用課堂診斷能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，從而保證課堂教學(xué)效果。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，最重要的是對(duì)學(xué)生的自主性進(jìn)行觀(guān)察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而反映出所使用的教學(xué)方法是否合理，從而保證教學(xué)的有效性。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程更加快樂(lè)，教師需要挖掘物理課程內(nèi)容當(dāng)中的趣味因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，使學(xué)生形成更強(qiáng)的動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生逐漸形成質(zhì)疑意識(shí)，如果學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)和課本當(dāng)中出現(xiàn)了分歧，教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而不是粗暴地要求學(xué)生遵守課本上的內(nèi)容。有時(shí)，一些學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)和理解可能已經(jīng)超過(guò)了中學(xué)階段的物理內(nèi)容。對(duì)此，教師可以在中學(xué)物理的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，讓學(xué)生了解更高級(jí)的物理概念，從而對(duì)物理形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（五）平等對(duì)待學(xué)生

不同的學(xué)生有不同的天賦和基礎(chǔ)，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)速度和知識(shí)掌握上會(huì)有很大的區(qū)別。為了避免學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，影響正常的物理學(xué)習(xí)，教師必須要公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師難以把握好平等對(duì)待的尺度。一般情況下，教師都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生十分重視，而對(duì)于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生重視不足，導(dǎo)致學(xué)生缺少自信，從而失去物理學(xué)習(xí)的熱情。要平等地對(duì)待學(xué)生，教師首先要有足夠的道德修養(yǎng)，能夠本能地以平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生來(lái)要求自己。其次，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師需要給他們足夠的寬容和鼓勵(lì)，既能夠讓他們的成績(jī)有所提升，也能促進(jìn)班級(jí)整體成績(jī)水平提高。

（六）運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

物理學(xué)當(dāng)中有很多抽象的知識(shí)內(nèi)容，一些物理知識(shí)甚至和人們認(rèn)知相悖。學(xué)生如果沒(méi)有足夠的抽象思維能力，很難在頭腦中對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行還原，也就難以真正理解物理知識(shí)的內(nèi)涵。因此，學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)已經(jīng)成為教師開(kāi)展教學(xué)工作的必要技能。例如“光沿直線(xiàn)傳播”雖然能夠讓很多學(xué)生都接受，但是“光穿過(guò)不同介質(zhì)會(huì)產(chǎn)生折射”是很多學(xué)生難以理解的。雖然教師可以利用激光筆來(lái)進(jìn)行演示，但很多學(xué)生仍然需要經(jīng)歷更清晰的過(guò)程才能了解其中的原因。為此，教師可以制作動(dòng)畫(huà)，減慢光線(xiàn)的傳播速度，把整個(gè)過(guò)程更清晰地表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，使用信息技術(shù)時(shí)切記不能為了表現(xiàn)信息技術(shù)而忽略物理內(nèi)容本身，課堂教學(xué)要始終圍繞著教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，給教學(xué)工作提供保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的形勢(shì)下，教師需要改變教學(xué)理念，接受全新的角色，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生可以深刻理解物理知識(shí)。

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