小學(xué)職業(yè)體驗活動的價值意蘊與實現(xiàn)路徑

伊江月 陳鵬

摘 ? ?要 ?面對多元的21世紀，培育學(xué)生核心素養(yǎng)已成為時代發(fā)展的訴求，職業(yè)體驗活動作為一種新的綜合實踐活動形式，有利于涵養(yǎng)人文情懷、孕育社會責任、生發(fā)勞動意識等核心素養(yǎng)。因此，必須通過精心設(shè)計職業(yè)體驗活動、積極拓展職業(yè)體驗基地、組建職業(yè)體驗師資隊伍來推進小學(xué)生職業(yè)體驗活動的實施。

關(guān)鍵詞?職業(yè)體驗 綜合實踐活動 核心素養(yǎng)

關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)已成為世界發(fā)展的一大潮流，為了使學(xué)生更好地應(yīng)對多元變化的21世紀，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，我國發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究報告。報告顯示，我國學(xué)生需要發(fā)展的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個領(lǐng)域，這三個領(lǐng)域又具體劃分為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)，以及十八個細目要點[1]。

2017年教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）。在《指導(dǎo)綱要》中，將職業(yè)體驗“列為綜合實踐活動形式之一，職業(yè)體驗注重讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提高生涯規(guī)劃能力”[2]。 ?職業(yè)體驗活動應(yīng)成為生成核心素養(yǎng)的重要方式。

一、職業(yè)體驗活動生成核心素養(yǎng)的價值意蘊

職業(yè)體驗活動對于核心素養(yǎng)的形成具有積極意義，主要體現(xiàn)在人文情懷、社會責任、勞動意識三個方面。

1.職業(yè)體驗涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究報告指出：人文情懷要求學(xué)生具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值，能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等[1] 。

職業(yè)體驗活動強調(diào)學(xué)生的實際動手能力，其目的是為增強學(xué)生對于各種職業(yè)的真切理解，強調(diào)以學(xué)生為本的思想。職業(yè)體驗活動將學(xué)生的學(xué)習(xí)真知與生活實踐聯(lián)系起來，重視學(xué)生的學(xué)以致用，給學(xué)生提供將學(xué)校中學(xué)到的知識應(yīng)用于真實情境中的機會，讓學(xué)生從封閉的象牙塔中走到實際生活中去，從生活實際中來獲得真實體驗，從而實現(xiàn)生活世界與科學(xué)世界的對接。在活動過程中，充分尊重學(xué)生的主動性，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，而學(xué)生在體驗的過程中認識到任何職業(yè)都是偉大的，從而學(xué)會尊重社會上各行各業(yè)的工作人員，具有尊重勞動人民的意識。在《指導(dǎo)綱要》的職業(yè)體驗主題活動中，有多種項目體現(xiàn)了這一點，如：小學(xué)階段的“找個崗位去體驗”“來之不易的糧食”都會使小學(xué)生體驗到人民的辛苦，從而初步樹立尊重他人勞動成果的意識，以及體會勞動創(chuàng)造幸福生活的內(nèi)涵，讓小學(xué)生深入地思考：人如何生存？怎樣生存、怎么發(fā)展才能更好地促進人們的幸福？在這樣的熏陶浸染下，學(xué)生能進行更細致的思考，促進學(xué)生情智發(fā)展，推動他們?nèi)宋那閼训酿B(yǎng)成。

2.職業(yè)體驗孕育學(xué)生的社會責任

社會責任在于增強學(xué)生之間的誠信友善、寬和待人;使學(xué)生孝敬自己的長輩，對身邊的人具有感恩之心;加強小學(xué)生之間的團隊合作意識和互助能力;提高他們明辨是非的能力，使小學(xué)生具有規(guī)則與法治意識 [1]。

小學(xué)生在參與職業(yè)體驗的過程中充滿著好奇心與求知欲，通過與企業(yè)或者其他各種行業(yè)的親身接觸來體會各個企業(yè)的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)小學(xué)生的誠信友善、寬和待人。由于小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展還不健全，這樣的特點使得他們對自己的家長存在著崇拜之情，因此，家長可以把孩子帶到自己的工作崗位上，讓孩子親身感受家長的辛勞。例如，在《指導(dǎo)綱要》的職業(yè)體驗主題活動中，“創(chuàng)建我們自己的‘銀行”這一活動就是學(xué)生通過討論與分析如何創(chuàng)建“銀行”來解決各種日常生活中的問題，以提高學(xué)生之間的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，使學(xué)生具有對自己以及他人負責的心態(tài)。而在“走進立法、司法機關(guān)”這一活動中，學(xué)生可以在學(xué)校教師的領(lǐng)導(dǎo)下走進當?shù)氐姆ㄔ?、檢察院等，與司法機關(guān)的工作人員進行座談，或者在工作人員的指導(dǎo)下，組織開展“模擬審議”“模擬法庭”等活動，提高小學(xué)生對法律的認識，使學(xué)生從小對法律有敬畏之心，具有規(guī)則與法制意識，從而使他們積極地履行公民義務(wù)，行使公民權(quán)利。

3.職業(yè)體驗生發(fā)學(xué)生的勞動意識

勞動意識是指小學(xué)生具有積極向上的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣，使小學(xué)生在參加家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動等社會實踐中具有改進和提高勞動效率的意識，并且使小學(xué)生意識到通過誠實合法的勞動能夠創(chuàng)造成功生活的行動 [1]。

職業(yè)體驗課程不僅僅在于培養(yǎng)小學(xué)生對未來職業(yè)的期望，還在于生發(fā)學(xué)生尊重勞動的意識，使學(xué)生在不同的情境中體驗不同的職業(yè)，感受不同職業(yè)的勞苦艱辛，進而主動思考不同的職業(yè)是如何促進社會的進步與發(fā)展的，也就使學(xué)生清晰地認識到“人類是勞動創(chuàng)造的，社會實踐是勞動創(chuàng)造的。勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮”[3]，從而更加深刻地體會到各行各業(yè)人員的辛苦勞累，此后更加尊重勞動人民。職業(yè)體驗就是讓學(xué)生親身投入到職業(yè)場景當中去，通過親身接觸來提高他們的創(chuàng)新意識。例如，在《指導(dǎo)綱要》的職業(yè)體驗 “走進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”這一主題活動中，就是讓學(xué)生掌握先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)及其發(fā)展趨勢，從中體會現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)高效、節(jié)能、生態(tài)的優(yōu)點，通過親身接觸體驗，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、職業(yè)體驗活動促進核心素養(yǎng)生成的路徑探尋

職業(yè)體驗強調(diào)學(xué)生的體驗性、參與性，強調(diào)活動的真實性，但是在實際開展的過程中，由于各種因素的影響，職業(yè)體驗活動無法順利開展。因此，可通過精心設(shè)計職業(yè)體驗活動、積極拓展職業(yè)體驗基地以及組建職業(yè)體驗師資隊伍來促進職業(yè)體驗活動的順利進行。

1.精心設(shè)計職業(yè)體驗活動

（1）開展專題活動

實際生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好情境，它有助于學(xué)生形成從生活中學(xué)習(xí)，從實踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并養(yǎng)成解決實際問題的真能力 [4]，因此，專題活動的設(shè)計應(yīng)來源于生活，從生活出發(fā)，充分考慮學(xué)生的愛好、特點及能力。“專題活動”是不以學(xué)科為界限的有價值的問題或課題，是教學(xué)時限內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的核心，它涵蓋教學(xué)的目的、方法、內(nèi)容、途徑，涉及不同的課程資源[5] 。每年的4月15日為我國的“全民國家安全教育日”，設(shè)立此節(jié)日的目的是為了使公民意識到國家安全需要靠每個人來維護。于是，便可通過教育日來開設(shè)專題活動，將國家安全落實到每一個人的身上，通過設(shè)立“國家安全‘我來守護”的專題活動可以激發(fā)小學(xué)生熱愛祖國的情感，播放有關(guān)震撼人心的影片，喚起學(xué)生心中對祖國的崇拜之情，從而在小學(xué)生心中樹立一種國家安全我來守護的信念。同時，在這樣的節(jié)日活動中，可通過邀請革命老軍人進校園的形式，為小學(xué)生講述國家安全的重要性，在小學(xué)生心中栽種下參軍保家衛(wèi)國的小樹苗，通過各種專題教育活動，使學(xué)生意識到每個人身上都肩負著不同的社會使命，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（2）融于學(xué)科課程

我國通過基礎(chǔ)教育課程改革實現(xiàn)了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，目的是為提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。學(xué)生的核心素養(yǎng)與職業(yè)體驗活動的目的有著異曲同工之妙，因此，在設(shè)計與實施職業(yè)體驗活動時，也可與各門學(xué)科相結(jié)合，通過二者的聯(lián)合來提高小學(xué)生分析、解決實際問題的能力。學(xué)校相關(guān)人員可以根據(jù)學(xué)校理念、學(xué)科特色，精心設(shè)計研究符合小學(xué)生興趣的職業(yè)體驗課程項目，職業(yè)體驗活動可與學(xué)校諸多課程如科學(xué)、品德與社會相結(jié)合。小學(xué)生對大自然以及生活世界有著天然的好奇心，而在小學(xué)階段開設(shè)的科學(xué)課可以滿足學(xué)生的求知欲。但是，科學(xué)課本上的知識往往是靜態(tài)的，如在《種植我們的植物》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上只了解植物栽種的流程，關(guān)于植物培育的后續(xù)以及植物是否生根發(fā)芽并沒有得到很好的落實。為此，科學(xué)教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校園中開辟一小塊土地，讓學(xué)生分組合作種植植物，每隔一周觀察一次植物，并寫觀察日記。在這種情境化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可把在課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，寫觀察日記時也會應(yīng)用語文寫作方面的知識，這樣的訓(xùn)練既增強了學(xué)生的責任意識，又提高了他們的文化素養(yǎng)。

2.積極拓展職業(yè)體驗基地

（1）建設(shè)校內(nèi)基地

校內(nèi)基地的建設(shè)為在校學(xué)生提供了一個安全、便捷的實踐活動基地，應(yīng)具有穩(wěn)定性、常態(tài)化的特點。因此，小學(xué)校內(nèi)基地的建設(shè)應(yīng)遵循“指導(dǎo)+探究”的模式，教師充當指導(dǎo)者、引導(dǎo)者角色，而學(xué)生之間可以進行合作探究?；氐慕ㄔO(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校所開發(fā)的校本課程以及學(xué)科課程來進行設(shè)計，在此基礎(chǔ)上根據(jù)年段的不同分段實施。如，在“我是小小養(yǎng)殖員”的專題活動中，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況，在校園開辟一塊區(qū)域?qū)ｉT養(yǎng)殖小動物，每周可組織學(xué)生投喂食物，讓學(xué)生觀察動物的生長變化，并做好記錄。這種飼養(yǎng)小動物的區(qū)域基地，既能使學(xué)生了解小動物生長的情況，滿足學(xué)生的探究意識，也可增強學(xué)生的責任心，使他們養(yǎng)成人與動物和諧相處的生態(tài)意識。

（2）開拓校外基地

職業(yè)體驗活動的校外基地主要為學(xué)生融于社會、走進自然提供機會?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》中提出，“鼓勵中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動和職業(yè)啟蒙教育，將動手實踐內(nèi)容納入到中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評價中” [6]，因此，便可通過職業(yè)學(xué)校來建設(shè)職業(yè)體驗中心。由于職業(yè)院校有職業(yè)對接性強的特點，因此在師資、場地、校企關(guān)系、專業(yè)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，便可以根據(jù)國家的發(fā)展趨勢建造一批師資充足、課程完備、體系健全、運營良好的學(xué)生職業(yè)體驗中心，從而充分發(fā)揮出學(xué)校教育的新功能。在職業(yè)院校指導(dǎo)下建立起來的職業(yè)體驗中心應(yīng)具備職業(yè)介紹展示、職業(yè)真實體驗的功能，為小學(xué)生展示多種多樣的職業(yè)，以及為他們提供體驗各種類型職業(yè)的過程。職業(yè)體驗中心所開發(fā)的項目應(yīng)是將學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、娛樂等方面融為一體的，使項目內(nèi)容更具針對性，不斷增強職業(yè)體驗教育的吸引力。

3.組建職業(yè)體驗師資隊伍

（1）以專職教師為主導(dǎo)

專職教師是職業(yè)體驗活動順利開展的主力軍，學(xué)校所有教職員工必須參與其中，分工協(xié)作，發(fā)揮教師團隊的合作力量，實現(xiàn)團隊共贏。每所學(xué)校至少配備一名專職任教教師，主要任務(wù)為滿足指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)體驗活動的需求，同時需要其他學(xué)科教師發(fā)揮自身學(xué)科的優(yōu)勢，開設(shè)多樣的職業(yè)體驗活動課程，共同擔當指導(dǎo)任務(wù)，集思廣益，建立協(xié)同共進的教師共同體。首先，由于缺乏對職業(yè)體驗活動的正確認識，各所學(xué)校缺乏職業(yè)體驗專業(yè)師資，因此有必要在高校內(nèi)開設(shè)與職業(yè)體驗教育相關(guān)的專業(yè)或課程，加強職業(yè)體驗教師職前培養(yǎng)，為小學(xué)職業(yè)體驗教育注入卓越的師資力量。其次，為了加強教師對職業(yè)體驗活動的設(shè)計研究，必須對教師管理體制進行改革創(chuàng)新，特別是教師參與的職業(yè)體驗課程需列入職稱評聘等考核范圍之內(nèi)，將學(xué)生的實踐能力劃分到教師績效考核標準中;同時為專業(yè)知識及經(jīng)驗不足的教師設(shè)立專門的教師培訓(xùn)機構(gòu)，有計劃地進行職業(yè)體驗活動師資培訓(xùn)，提高教師開展職業(yè)體驗活動的能力。再次，為保障職業(yè)體驗教師的合法權(quán)益，需將職業(yè)體驗師資隊伍與其他學(xué)科師資置于平等地位，同時將其納入當?shù)亟逃龓熧Y管理體系，得到國家教師管理機構(gòu)與社會的高度認可，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（2）以兼職教師為輔助

既要發(fā)揮專職教師的主導(dǎo)作用，又要有兼職教師的全力輔助，探索建立專兼職結(jié)合的小學(xué)職業(yè)體驗師資隊伍。首先，為響應(yīng)國家工匠弘揚精神的需求，學(xué)?？善刚堄胸S富實踐經(jīng)驗的能工巧匠進入校園，為學(xué)生講解有關(guān)制作流程方面的事宜，與學(xué)生分享職業(yè)成長的經(jīng)驗，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的崇拜之情，為學(xué)生樹立職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)，在學(xué)生心中撒下職業(yè)無高低貴賤之分的種子。其次，相關(guān)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員也可作為兼職人員。學(xué)?？纱罱ㄒ蛔B接企業(yè)、事業(yè)單位的橋梁，通過開展學(xué)生進企業(yè)的活動，給學(xué)生以視覺和聽覺的沖擊，增強學(xué)生的真切感受，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢。再次，學(xué)生家長也是兼職人員的重要力量，不同職業(yè)的家長通過進校園與學(xué)生交流自己工作的趣聞軼事，可以豐富學(xué)生的真實感受。對于不同職業(yè)類型的兼職人員，學(xué)校還要建立健全兼職人員作為職業(yè)體驗師資的定期培訓(xùn)機制，不斷提高兼職人員作為職業(yè)體驗兼職教師所擁有的專業(yè)能力，促進職業(yè)體驗活動的順利實行。

參考文獻

[1] 林崇德.構(gòu)建中國化的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017（01）.

[2] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html？from=timeline.

[3] 習(xí)近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[EB/OL].（2016-04-26）. http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-04/30/c_1118776008.htm.

[4] 余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017.

[5] 廖淑妍.高中信息技術(shù)綜合實踐專題活動的實施——以“探尋本土文化”專題活動為例[J].教育信息技術(shù)，2018（05）.

[6] 中華人民共和國中央人民政府.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知 [EB/OL].（2019-02-13）. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

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