民辦高校武術(shù)英語翻譯課程建設(shè)研究

何夢麗

摘要：隨著中國綜合國力的提升和國際化進程的加快，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也迎來了新的契機。武術(shù)，作為我國傳統(tǒng)體育項目，也開始走出國門，走向世界。然而目前，由于受培養(yǎng)模式、機構(gòu)設(shè)置、師資力量、考核方法等的限制，我國武術(shù)翻譯英語人才的培養(yǎng)體系并不成熟，武術(shù)翻譯翻譯人才嚴重緊缺。文章通過分析我國武術(shù)翻譯人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，探究相關(guān)對策，為武術(shù)英語翻譯人才的培養(yǎng)給出一定的建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校;武術(shù)英語;翻譯;課程建設(shè);研究

中華武術(shù)博大精深，源遠流長，是我國極具特色的體育項目，也是進行國際交流的一個重要樞紐。近代以來，受西方教育的影響，武術(shù)已經(jīng)深入高校體育教育課堂，不僅幫助學(xué)生強身健體，也能夠弘揚中華傳統(tǒng)文化。然而，隨著武術(shù)國際化進程不斷加快，單單學(xué)習(xí)武術(shù)或者只學(xué)習(xí)英語，已經(jīng)不能滿足社會對對于武術(shù)英語復(fù)合型人才的要求。高校作為培養(yǎng)武術(shù)英語人才的關(guān)鍵節(jié)點，承擔(dān)著輸出武術(shù)英語翻譯專業(yè)人才的重要任務(wù)。目前雖然大多高校已經(jīng)開設(shè)武術(shù)課程和英語課程，但是武術(shù)英語翻譯課程少之又少，尤其是體育院校及具有武術(shù)特色的高校，基本上都是選修課，缺乏系統(tǒng)性，而且教學(xué)質(zhì)量參差不齊，因此，研究高校武術(shù)英語翻譯教學(xué)改革，優(yōu)化武術(shù)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，對于促進我國武術(shù)文化傳播和交流具有積極意義。

一、高校培養(yǎng)武術(shù)英語翻譯人才的意義

近年來，由于國際化進程加速，國家對于體育文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也越來越重視，而武術(shù)，作為極具中國特色的傳統(tǒng)體育項目，既是體育教育的一門重要項目，也是宣傳中華文化的一個重要渠道，可以說是中華文化在國際上的代表形象之一。高校作為培養(yǎng)武術(shù)英語翻譯人才的重要單位，對于武術(shù)文化的繼承和傳播具有重要作用。只有努力培養(yǎng)出雙語能力強、專業(yè)知識豐富的武術(shù)英語翻譯人才，才能提高學(xué)生競爭優(yōu)勢、擴大學(xué)生就業(yè)機會，為武術(shù)國際化交流和溝通作出貢獻。

二、高校培養(yǎng)武術(shù)英語翻譯人才的重難點問題

（一）武術(shù)英語翻譯人才培養(yǎng)定位不準確

目前，雖然我國武術(shù)英語翻譯需求明顯，但是在武術(shù)英語翻譯的發(fā)展過程中，由于對市場要求和就業(yè)需求并不十分清晰，高校對于武術(shù)英語翻譯人才的培養(yǎng)定位也不是特別準確。在很多高校武術(shù)英語翻譯課程中，基本上都是重視理論性和綜合性，忽視技能和實戰(zhàn)，內(nèi)容寬泛且沒有針對性，無法精確地對準市場武術(shù)英語翻譯需求。這就導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)的時候，很難找到與武術(shù)英語相對應(yīng)的崗位，即使勉強找到，但是由于自己所學(xué)知識和技能受限，也很難符合崗位要求。

（二）武術(shù)英語翻譯理論不充分

在我國，翻譯專業(yè)和翻譯學(xué)科建設(shè)在本世紀初才初見成果，雖然在數(shù)量上有一定的增長，但是在體育英語的建設(shè)上，尤其是武術(shù)英語的翻譯建設(shè)并不成熟。目前，國內(nèi)外武術(shù)英語翻譯的相關(guān)研究很少，與武術(shù)英語翻譯相關(guān)的書籍及工具書十分匱乏，關(guān)于武術(shù)英語術(shù)語的英漢及漢英詞典更是寥寥無幾。這導(dǎo)致武術(shù)英語的翻譯方法、翻譯策略及翻譯技巧等相關(guān)理論不夠充分，大大影響了武術(shù)英語翻譯人才的培養(yǎng)和發(fā)展。專業(yè)翻譯理論會促進翻譯實踐的順利進行，而翻譯實踐則能進一步補充完善翻譯理論，因此高校武術(shù)英語教師在授課的同時，還需要進行武術(shù)英語翻譯理論的研究。

（三）武術(shù)專業(yè)學(xué)生一般英語水平偏低

無論是綜合類大學(xué)，或者體育院校及武術(shù)院校，一般武術(shù)專業(yè)的學(xué)生英語水平都相對偏低。由于他們在初高中更重視體育素質(zhì)的提升，而花費較少的時間在英語學(xué)習(xí)上，所以他們的英語掌握程度一般是在高中、甚至是初中水平。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的大學(xué)英語教程上已經(jīng)很是吃力，所以在學(xué)習(xí)武術(shù)英語及翻譯上，對于新的詞匯術(shù)語、句子構(gòu)成、諺語口語的翻譯等學(xué)習(xí)上會更有難度。武術(shù)專業(yè)或者是選修武術(shù)英語課程的學(xué)生，一般都會存在“一短一長”的問題，即武術(shù)知識豐富，但是英語基礎(chǔ)薄弱，所以在設(shè)置課程上及授課過程中，還要考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受程度。

三、高校培養(yǎng)武術(shù)英語翻譯人才的建議

（一）結(jié)合專業(yè)，進行特色武術(shù)翻譯教學(xué)

目前在我國各大高校中，武術(shù)課程普遍都有設(shè)置，但是武術(shù)英語，尤其是武術(shù)英語翻譯課程相對較少。在國際化進程加快的大背景下，中外交流和溝通越來越普遍，大批外國游客、留學(xué)生等等來到中國學(xué)習(xí)中華武術(shù)文化，而中國學(xué)生、漢語志愿者、教練等等也會走出國門宣傳中國武術(shù)，武術(shù)英語翻譯課程的設(shè)置大有需要。因此，在高校中，可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)，針對性地進行武術(shù)英語翻譯教學(xué)。如散打、拳擊、摔跤等專業(yè)，有很多具有專業(yè)特色的武術(shù)術(shù)語、諺語、口訣及實操過程，因此在開設(shè)課程時，都可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域及地方特色，選擇相近的書籍、文化介紹、研究方法，學(xué)科與學(xué)科結(jié)合，進行針對性教學(xué)，培養(yǎng)出武術(shù)知識和英語基礎(chǔ)扎實的復(fù)合型人才，而非是空泛的無實質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)。

（二）建設(shè)“雙師型”教師隊伍，進行跨學(xué)科教學(xué)

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才，首先要有一批“雙師型”教師，進行跨學(xué)科教學(xué)。目前在我國，武術(shù)技能及武術(shù)知識一般是由體育教師或者武術(shù)教練進行授課，而武術(shù)英語翻譯一般為英語教師講授。但是實際情況是，體育教師或武術(shù)教練雖然武術(shù)理論及實操技能豐富，但是英語知識欠缺;而英語教師雖然對詞匯構(gòu)成、語法特點、句子組合等等英語基本知識掌握較好，但是基本的武術(shù)英語術(shù)語一般都很少知道，對于武術(shù)英語所代表的內(nèi)涵、文化及歷史傳統(tǒng)更是解釋不清。因此，在高校條件允許的情況下，要盡可能培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵教師參加武術(shù)英語翻譯培訓(xùn)甚至出國進修，有機會還應(yīng)積極參加武術(shù)英語翻譯崗位實踐，提升武術(shù)和英語兩方面的專業(yè)能力。在高校引進武術(shù)英語教師的時候，不能僅僅考慮教師的學(xué)術(shù)科研能力、書本知識，而且還要考慮教師的武術(shù)英語翻譯行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷和翻譯實踐情況，從而推動武術(shù)英語翻譯行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出合格的武術(shù)英語翻譯人才。

（三）重視教學(xué)實踐，進行產(chǎn)教結(jié)合

翻譯不同于其他學(xué)科，不僅需要理論知識的積淀，還需要一線觀察、一手資料和切身實踐，這樣才能在實踐中加深理解，積累各項專業(yè)技能。因此高校在培養(yǎng)武術(shù)英語翻譯人才時，要重視學(xué)生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，在有條件的情況下，可以進行校企合作，產(chǎn)教結(jié)合。這樣一來，高?？梢酝ㄟ^校企合作，多多收集武術(shù)英語翻譯市場動向資料，慢慢了解武術(shù)翻譯市場的前景和供需變化，并在熟悉市場武術(shù)翻譯行業(yè)要求的情況下，明確人才培養(yǎng)目標，并進行相關(guān)課程設(shè)置，從而進行針對性教學(xué)。而企業(yè)通過校企合作，可以實現(xiàn)高校學(xué)生從學(xué)校到市場的順利對接，挖掘出優(yōu)秀的翻譯人才，并進行重點培養(yǎng)，大大節(jié)省了進入企業(yè)后的時間和經(jīng)濟成本。在此過程中，學(xué)生通過產(chǎn)教結(jié)合，可以明確學(xué)習(xí)目標及市場需求，發(fā)現(xiàn)自身不足，并及時進行完善，提升自己專業(yè)能力和溝通交流能力，以及應(yīng)對突發(fā)情況的應(yīng)急處理能力，從而提升自身優(yōu)勢，擴大就業(yè)機會。

（四）開展第二課堂，豐富教學(xué)模式

武術(shù)英語翻譯人才的培養(yǎng)不僅僅是語言能力的培養(yǎng)，還有對相關(guān)知識的系統(tǒng)收集和整合能力、多學(xué)科的交叉能力以及現(xiàn)代先進技術(shù)手段的運用能力等等，這些僅僅依靠傳統(tǒng)課堂上的講授遠遠不夠。因此高校在培養(yǎng)武術(shù)英語翻譯人才的時候，在堅持教師指導(dǎo)、學(xué)生為實踐主體的同時，要考慮利用多種現(xiàn)代先進教學(xué)手段，建設(shè)武術(shù)英語翻譯平臺，如各種教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)平臺等等，集合武術(shù)和英語兩門學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)力量和教學(xué)體系，吸收國內(nèi)外各種優(yōu)秀教學(xué)觀念、教學(xué)模式，從而擴展武術(shù)英語翻譯教學(xué)資源，進行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生參與更多的翻譯項目計劃和實施中，從而進一步強化學(xué)生的武術(shù)翻譯實踐能力。

四、結(jié)語

隨著國際化進程的加快，市場上對于武術(shù)英語翻譯復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求越來越迫切。高校作為培養(yǎng)武術(shù)英語人才的一個重要承擔(dān)者，不能僅僅局限于學(xué)生武術(shù)英語基本的詞匯、語法、篇章等能力的鍛煉，更應(yīng)該順應(yīng)市場需求，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，擴展第二課堂，進行跨學(xué)科特色教學(xué)，同時進行校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)翻譯能力，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)武術(shù)英語翻譯市場環(huán)境。

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