文化意識(shí)下英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

趙寶瑩

摘要：在目前世界多元化發(fā)展的背景之下，伴隨著各國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)，各個(gè)國(guó)家的文化交流也在逐漸深化。能夠充分掌握不同國(guó)家的文化特征、宗教信仰等，也是國(guó)際交往的需要。英美文學(xué)處于世界文學(xué)領(lǐng)域的重要位置，在對(duì)其解讀過(guò)程中要具有跨文化的思想意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英美文學(xué)課程跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重視，及時(shí)更新英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合英美國(guó)家當(dāng)?shù)氐奈幕卣鞯确绞?，采用多種教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，閱讀西方經(jīng)典文學(xué)作品，基于西方文化的角度解讀英美文學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。本文分析了文化意識(shí)下的英美文學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí);英美文學(xué);跨文化意識(shí);培養(yǎng)策略

doi：10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.08.020

中圖分類(lèi)號(hào)：1106

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2019）08-0084-04

在英美文學(xué)的授課過(guò)程中，要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，努力提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。目前，很多高校在英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行明確剖析，并以此為基礎(chǔ)，提供英美文學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略。

一、文化意識(shí)下英美文學(xué)教學(xué)中的跨文化意識(shí)

英美文學(xué)對(duì)世界文學(xué)產(chǎn)生了重要影響，特別是美國(guó)文學(xué)所具有的多元文化特征，對(duì)培養(yǎng)跨文化意識(shí)具有重要意義。跨文化意識(shí)指的是不同于本國(guó)的其他國(guó)家的文化與意識(shí)，與本國(guó)的文化意識(shí)之間有著一定的差異。在跨文化意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，要充分尊重其他國(guó)家的文化風(fēng)俗、宗教信仰以及民族習(xí)慣等。在不同的地域文化與習(xí)慣影響下，不同國(guó)家在文化觀念上具有很大的差異。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，各個(gè)國(guó)家之間的文化交流也在逐漸加強(qiáng)，文化的交流已經(jīng)成為不同國(guó)家之間加強(qiáng)聯(lián)系的重要方式之一，建立一種互利共贏的文化交流方式已經(jīng)成為不同文化之間合作互惠的必然要求。具有良好的跨文化意識(shí)，才能夠站在不同的角度去理解和解讀其他國(guó)家的文化。

二、文化意識(shí)下培養(yǎng)英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)的問(wèn)題分析

目前高校在學(xué)生英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)上存在著很多不足之處：

（一）在英美文學(xué)教學(xué)中對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視

目前英語(yǔ)教育注重的是實(shí)用型人才的培養(yǎng)，設(shè)置了大量的英語(yǔ)實(shí)用課程，但是對(duì)英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠。高校的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)依然放在強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、閱讀理解以及聽(tīng)力理解等方面。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中依然將詞匯學(xué)習(xí)放在重要位置，使得學(xué)生雖然掌握了大量的閱讀技巧，具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，但是在跨文化理解方面存在明顯不足。這會(huì)對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成很大的障礙。

（二）在英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)方式不夠豐富

雖然高校已經(jīng)逐漸意識(shí)到跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，也提高了英美文學(xué)課程中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的課程比例，但是跨文化意識(shí)的具體培養(yǎng)方式仍不夠豐富。目前英美文學(xué)仍然以教師講解配合課程學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不夠理想。與多元化教學(xué)方式的效果相比，教師單純講解的教學(xué)效果較弱。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，這種單純的講解沒(méi)有深入結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)意愿以及學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，因此在具體學(xué)習(xí)效果的達(dá)成上作用有限。

三、文化意識(shí)下的英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

要充分重視目前英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)層面上出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效措施，提高對(duì)英美文學(xué)課程中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重視，及時(shí)更新英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合英美國(guó)家的文化特征，采用多種教學(xué)方式，通過(guò)觀看影視作品等多媒體手段提高學(xué)生英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（一）加強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)課程中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重視

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)校與教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重視，提高英美文學(xué)在英語(yǔ)課程中的比重，豐富學(xué)生對(duì)英美文化的認(rèn)知，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到英美文化的熏陶，以利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。這對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)單詞量、提升閱讀能力及聽(tīng)力能力等將起到積極的作用，對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，及學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)也都會(huì)起到良好的作用。

（二）及時(shí)更新英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

為了取得有效的教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)的需要，積極更新英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要具有系統(tǒng)性、啟發(fā)性、實(shí)用性以及可讀性，能夠優(yōu)化教學(xué)配置、整合教學(xué)資源，切實(shí)有效地提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)英美文學(xué)在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)課程、教學(xué)方式較為陳舊，難以取得良好的教學(xué)效果，教材設(shè)置上的新穎性不足，與當(dāng)前中西方文化發(fā)展的需求不太相符。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)甄選教學(xué)材料，選取當(dāng)前最新內(nèi)容，引入前沿的科研成果與教學(xué)理論，充分選取不同的教學(xué)題材（如西方文學(xué)中一些代表性的散文、戲劇、傳記與小說(shuō)等），所選作品應(yīng)能夠充分體現(xiàn)不同的作家風(fēng)格與時(shí)代特征，以利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。通過(guò)教師有效的講解，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與文學(xué)素養(yǎng)。教師可以選取一些與學(xué)生實(shí)際生活有一定聯(lián)系的英美文學(xué)作品，如一些流行雜志、報(bào)紙等刊載的作品，以及一些比較鮮活的主流媒體上的作品，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）結(jié)合英美國(guó)家地域性文化特征培養(yǎng)跨文化意識(shí)

在英美文學(xué)閱讀過(guò)程中，地域性文化特征對(duì)理解文學(xué)作品具有重要的影響。只有站在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奈幕暯巧线M(jìn)行理解與分析，才能充分認(rèn)識(shí)到西方文化與東方文化特別是中國(guó)文化之間的不同，從而有效地解讀英美文學(xué)文本。如著名的西方文學(xué)作品《傲慢與偏見(jiàn)》，書(shū)中描述了女主人公對(duì)自己人生大事——婚嫻的選擇。女主人公突破了當(dāng)時(shí)的思想偏見(jiàn)，勇敢地追求白己的愛(ài)情。在閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠認(rèn)識(shí)到英國(guó)等西方國(guó)家父母在兒女婚事上的重要決定作用，主要以中產(chǎn)階級(jí)為代表，但一些中產(chǎn)階級(jí)女子在婚嫻上做出了不同的選擇，對(duì)自身的命運(yùn)產(chǎn)生了不同的影響。這些女性雖有不同境遇，但在那個(gè)時(shí)代背景下女性在婚嫻上均為不幸，當(dāng)時(shí)女性的婚嫻與中國(guó)封建社會(huì)中“父母之命，媒妁之言”之間有著一定的相似之處?！栋谅c偏見(jiàn)》中的女主人公在這種社會(huì)背景下突破了偏見(jiàn)，勇敢地追求自己的幸福。在這種封閉的社會(huì)文化氛圍下更加明顯地顯示出了女主人公勇敢追求愛(ài)情的可貴之處，這種自由意識(shí)也是美國(guó)文化所推崇的。在不同的時(shí)期，英國(guó)與美國(guó)形成了兩種具有較大差異的文化環(huán)境。

（四）通過(guò)觀看影視作品培養(yǎng)跨文化意識(shí)

西方影視作品數(shù)量巨大，精品也比較多，可以將其作為了解西方文化的重要媒介和途徑。通過(guò)觀看影視作品，能夠更加直觀而深入地了解中西方文化差異。18-19世紀(jì)英美文學(xué)中的很多優(yōu)秀文學(xué)作品被拍攝成影視作品搬上熒幕。觀看影視作品，能夠更為直觀而真實(shí)地了解西方文化。英美的文化理念與中國(guó)文化理念之間有著較大的差異，僅以宗教為例，中國(guó)文化中宗教在精神文化領(lǐng)域雖然不處于核心位置，但“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”等觀念在文學(xué)作品仍有體現(xiàn);而在西方文化中，宗教在精神文化領(lǐng)域一直處于重要的位置，并且深刻影響到西方的文學(xué)、建筑、繪畫(huà)等多個(gè)領(lǐng)域。宗教文化的重要組成部分之一就是懺悔。人們?cè)趯⑺乐畷r(shí)會(huì)進(jìn)行懺悔，反思自己所犯的過(guò)錯(cuò)，并希望得到上帝的原諒;而在中國(guó)文化里，壞人死后得不到超脫，是要下地獄的，并沒(méi)有懺悔的機(jī)會(huì)。這也反映了中西方文化在宗教方面的文化差異。

就文學(xué)作品中的女性形象而言，西方文學(xué)中女性注重追求自力更生，不安于現(xiàn)狀，努力奮斗。在西方文學(xué)中，女性形象具有較為明顯的獨(dú)立意識(shí)與自強(qiáng)意識(shí)。而中國(guó)文學(xué)中的女性形象，存在一類(lèi)普遍比較柔弱、在獨(dú)立自主層面上意識(shí)不強(qiáng)的女性形象，比較典型的例子是中國(guó)四大名著《紅樓夢(mèng)》中林黛玉這一角色。林黛玉是賈府中賈老太太的外孫女，在林母去世之后，寄居在賈府中，過(guò)著優(yōu)渥的生活。但敏感、多疑、真實(shí)而自尊自愛(ài)，是中國(guó)文學(xué)史上的重要女性形象之一。從出身上判斷，林黛玉的性格特征與《簡(jiǎn)愛(ài)》中的簡(jiǎn)有一定的相似之處，都是孤兒，但是在不同的國(guó)家與歷史文化之下具有不同的命運(yùn)和生活軌跡。簡(jiǎn)被送進(jìn)了孤兒院撫養(yǎng)，在當(dāng)時(shí)英國(guó)工業(yè)革命逐漸興起的背景之下，簡(jiǎn)養(yǎng)成了勇敢、獨(dú)立自主的性格，與《紅樓夢(mèng)》中林黛玉這一形象形成了鮮明的對(duì)比，顯示出兩國(guó)女性形象上的差異。

（五）采用多種教學(xué)方式培養(yǎng)跨文化意識(shí)

為了取得良好的教學(xué)效果，教師要積極地從多渠道、多角度提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，采用多種教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充，優(yōu)化教學(xué)策略，積極增加學(xué)生對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要以真切的文化生活為背景，對(duì)具體文化生活的感悟與接觸，是學(xué)生了解英美文化重要的途徑和必要手段，在教學(xué)過(guò)程中教師可以加以利用。英美文化的講解與學(xué)習(xí)離不開(kāi)相關(guān)世界歷史知識(shí)，可以將世界歷史知識(shí)與英美文化的講解有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)有條件的同學(xué)去歐美等國(guó)旅行，參觀當(dāng)?shù)氐闹幕包c(diǎn)，觀賞藝術(shù)作品，深入了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與歷史文化，如各國(guó)的宗教文化等，充分認(rèn)識(shí)并了解宗教的發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情以及社會(huì)文化所產(chǎn)生的重要作用。真切的實(shí)地參觀能夠取得比教師單純講解更為良好的效果。也可以采用上網(wǎng)觀看紀(jì)錄片等方式，切實(shí)了解西方特別是歐美等國(guó)的歷史與文化，以便對(duì)不同時(shí)期的文化有具體的認(rèn)知，從跨文化的視角來(lái)理解英美文學(xué)文本，深入體味文化差異。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。在英美文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，以便學(xué)生更好地理解文本，從而取得良好的教學(xué)效果。教師可以將一些較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容制作成精美的PPT，其中可以加入一些相關(guān)的音頻、圖片以及影視作品等，在課堂上放映給學(xué)生觀看。精美的PPT能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于取得良好的教學(xué)效果。多媒體的運(yùn)用，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)藝術(shù)的理解和對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的把握，包括西方的一些文化與歷史背景等，使學(xué)生能夠從中切實(shí)地體會(huì)到中西方文化之間的差異，獲得直觀的體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的跨文化意識(shí)。

西方經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)起著重要的促進(jìn)作用。閱讀與討論是英美文學(xué)教學(xué)中比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師可以為學(xué)生選取一些經(jīng)典的片段供他們閱讀，并組織學(xué)生進(jìn)行有效討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，并做好課堂筆記。西方經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀，要按照先易后難的原則進(jìn)行。教師在選取教學(xué)素材時(shí)也要注意這一點(diǎn)。教師要對(duì)閱讀中的文化難點(diǎn)進(jìn)行講解，切實(shí)幫助學(xué)生有效理解、消化教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)典閱讀教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維能力。

教師可以采用對(duì)比的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)比方式的運(yùn)用，使學(xué)生能夠掌握不同時(shí)期不同流派的作品風(fēng)格，幫助學(xué)生有效梳理西方文化的脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握不同時(shí)期不同作家的代表思想以及在當(dāng)時(shí)西方國(guó)家所處的發(fā)展階段。通過(guò)同時(shí)期代表性國(guó)家之間橫向?qū)Ρ?，找出它們之間的文化差異，促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

（六）培養(yǎng)跨文化意識(shí)對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力具有重要作用

英語(yǔ)交際能力取決于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法技巧和語(yǔ)言運(yùn)用能力等因素，其中語(yǔ)言運(yùn)用能力是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)交際能力的教學(xué)目的。這就要求教師能夠充分掌握、運(yùn)用學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略。在教學(xué)過(guò)程中，深入講述英語(yǔ)交際規(guī)則、英語(yǔ)交際策略，系統(tǒng)講述英語(yǔ)語(yǔ)言體系的基礎(chǔ)知識(shí)，以便切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使英語(yǔ)交際能力的提升與學(xué)生跨文化能力的提升緊密結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生賞析英美文學(xué)能力的提升。英美文學(xué)作品中蘊(yùn)含著英美國(guó)家大量的文學(xué)、藝術(shù)與歷史知識(shí)和相關(guān)文化背景知識(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀英美文學(xué)作品，能夠在一定程度上了解以英美為代表的西方國(guó)家的歷史與文化，能夠切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在跨文化的交流過(guò)程中能夠做到應(yīng)對(duì)自如。在對(duì)西方語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸了解西方文化，了解中西文化的差異，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)產(chǎn)生積極的作用?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生跨文化交流能力的提升之間存在緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兩者相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，合理調(diào)整教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

不同的地域和不同的生活背景形成了不同的文化，在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其不同時(shí)期的文化背景，基于文化背景解讀英美文學(xué)文本，在對(duì)比中了解中西方文化的差異。在了解中西方文化差異的基礎(chǔ)上，基于文本解讀培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。目前高校英美文學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升產(chǎn)生不利影響。高校應(yīng)該重視英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，及時(shí)更新英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合英美等國(guó)家的文化特征和風(fēng)俗習(xí)慣，采用多種教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，通過(guò)觀賞反映西方文化的影視作品、閱讀西方經(jīng)典文學(xué)著作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

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