有效落實小學語文課堂改革的幾點思考

呂金昌

內(nèi)容摘要：長期以來，教育改革備受關注，也存在很多的爭議，形態(tài)各異的教育方式、百花爭艷的教育思想大放異彩，同時也在承受著褒貶不一的評價。但不管何種教育思想和教育方式最終都要落實在課堂建設上，最終要落實在提高課堂效率上。好學?？凑n堂，好校長抓課堂，好教師研課堂，小學語文課堂改革最終要落實在教師也啟始于教師。

關鍵詞：小學 語文 課改 落實 思考

筆者認為，教師的思想決定行動，教師的理念決定高度，教師的研究決定深度。小學語文課改的責任落在教師肩上，深度和廣度落實在教師的踐行中，效率落實在教師的學習和研究上。

一.教師要切實轉變課改理念。任何改革最難的是思想的轉變，思想會常常固步自封地蝸居在已有的案臼中，總是看到自己的長處，抵觸先進的思想，課改也一樣。小學語文教學實踐中，教師要轉變理念才能接受新的思想，開始新的嘗試。我們要轉變學生被動學習、等待學習的狀態(tài)為倡導學生自主學習，要轉變占據(jù)主流的知識傳授與技能訓練為以自主探究為核心的研究性學習，要轉變“如何讓教師教得好”為“如何讓學生學得好”。小學語文課改要關注學生生命個體成長，就要教師轉變理念，轉變以教材為本、以知識傳授為本、以教師為本的思想，轉向以人的發(fā)展為本、以學生學會學習為本，把學習的主動權、學習權、體驗權、說話權、展示權還給學習。

二.教師要注重轉變自身角色。小學語文課改要改變課堂舊有的模式，模式要改變，教師的角色就要改變。教師要從師道尊嚴的講臺上走下來，讓位給學生，像多年之前韓愈說過的讓學生感受“吾師道也”的理念，教師的角色要變?yōu)閷W生學習的“課堂組織者”、學生成長的“平臺搭建者，、學生實踐的“首席服務者”、學生創(chuàng)新思想的“資源供應者”、學生獲取知識的“方向引導者”，要從導師的角色轉變成醫(yī)生的角色，要能夠發(fā)現(xiàn)學生學習的癥結所在，對癥下藥，因材施教。昆體良說過“教師必須是一位有豐富教學知識的明智之人，時刻準備著把自己降低跟學生相同的水平線上?！苯處熞D換為學生學習和成長潛能的開發(fā)者，要成為理想信念的傳播者，養(yǎng)成為學生身體和思想健康的培樹者。

三.教師要深入學習課改理論。竇桂梅老師說過“學習是最好的保養(yǎng)。改變，從閱讀經(jīng)典開始”，教師要不斷的學習，通過學習進行知識更新，以適應新的社會現(xiàn)象、學生心理、教育思想、教學方式等，只有通過學習，才能為自己的教育教學保值和增值，樹立終身學習的理念，用終身受教育的思想不斷改變自己的教學行為。只有不斷的學習，才能接受新的教育思想、認同并學習新的教育方法，才能轉變自己的教學模式，才能找到攻堅的坐標，改變自己的課堂，提高教學效率。課改需要學習，用知識豐富理念，在學習中才能改變自己一成不變的教學模式，在借鑒中才能完善自己的課堂教學，真正懂得、并運用有利于學生學習、發(fā)展、創(chuàng)新的教育方式。教而不研則淺，研而不教則空。

四.教師要不斷開展課改探索。教師只有踐行課改，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性會學習能發(fā)展的學生。教師是課改的實踐家、創(chuàng)新的實踐家，要成為課改的發(fā)動者、先行者、示范者。不管多么先進的理論，如何的加強學習，最終都要落實到行動上。有先進的教育理論指導，有豐富的知識做支撐，有過硬的專業(yè)素養(yǎng)作保障，教師必須認真踐行新的課堂模式。要運用好導學案的“引導、輔導、導人、導航”的作用，讓它“搭梯子”、“鋪墊子”、“架橋梁”，讓課堂教學更有針對性、目的性。讓“小組捆綁評價”成為課堂教學新常態(tài)，組建合理的小組，讓小組的評價成為新的評價方式，從課內(nèi)延伸到課外，從學習延伸到行為，讓學生自己管理自己，加強相互間的協(xié)作，培養(yǎng)合作意識，讓學生在相互幫助學習中鍛煉自己、提高自己、成就自己。要把課堂還給學生，構建生本課堂、學本課堂，讓學生展示自己、推介自己，學會學習、學會做人。

五.教師要充分拓展課改空間。教學是一門藝術，“教育家要有自己的教育思想，有對教育的獨到見解，有對教育理想的不懈追求”，教師要努力讓自己成為一個教育家，要不斷的拓展自己的教學空間和藝術空間。教師要在課堂教學中發(fā)揮自己的特長、利用自己的優(yōu)勢，拓展教學內(nèi)容，拓寬學生視野。教師要創(chuàng)造性的拓寬自己的愛好，培養(yǎng)學生的興趣愛好，拓寬學生的藝術領域，用自己的喜好影響學生的個性特長的發(fā)展，用思想感染學生、用知識熏陶學生、用人格培植學生，只有這樣才能把適應現(xiàn)在的教育、迎合學生的心理，才能讓學生得到全面的發(fā)展。

總之，小學語文課改是一個長期的探索和完善過程，課改一直在路上;課改沒有最好只有更好，課改需要教師去執(zhí)行，課改需要教師去探索，課改的成功與否就在于教師的學習、研究、踐行的深與淺。