鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)策略探究

景占海

內(nèi)容摘要：當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革要求在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)。不少教師已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的操作，但有一部分鄉(xiāng)村的中小學(xué)教師，因?yàn)榉N種原因，在信息技術(shù)方面是個(gè)“短板”，所以，加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)就顯示出它的重要性，也進(jìn)一步使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn) 信息技術(shù) 課程整合

我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，教師是影響課程改革的關(guān)鍵因素，任何課程改革都不能忽視教師的作用，擁有不同的教育行為就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。因此，教師所擁有的教育理念就成為影響新課改的關(guān)鍵因素，教師的培訓(xùn)對(duì)于其教育理念的建立和改變有著重要的作用。當(dāng)前在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)是重中之重。要推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，必須分步、分層次地對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行信息技術(shù)和整合的培訓(xùn)，以為我國(guó)廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中提供課程整合研究的理論、方法、參考模式及范例，幫助教師在信息化教育實(shí)踐中探索出適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)范例。

一.教師信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.培訓(xùn)的設(shè)計(jì)應(yīng)能做到技術(shù)的培訓(xùn)與思想、觀念的培訓(xùn)相結(jié)合，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念人手，使教師能夠理解信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與精髓。

2.信息技術(shù)與課程的整合內(nèi)容選取應(yīng)統(tǒng)觀全局，從發(fā)展、系統(tǒng)、深度、廣度（全球）四個(gè)維度上全面展示學(xué)科整合的理論和實(shí)踐，選取符合學(xué)科特征、適應(yīng)培訓(xùn)需要的內(nèi)容。

3.培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)以“新”、“實(shí)”為本，講解受培訓(xùn)教師未知和少知的理論知識(shí)，力求使他們耳目一新，提高他們學(xué)習(xí)整合知識(shí)的興趣。在培訓(xùn)中應(yīng)著重講解在學(xué)科整合研究和實(shí)踐中可用的理論和技術(shù)。

4.培訓(xùn)方法設(shè)計(jì)應(yīng)做到以案例為基礎(chǔ)，以教學(xué)運(yùn)用為目標(biāo)，以教師在教學(xué)中的疑問(wèn)為重點(diǎn)，解決教師的各方面信息能力的問(wèn)題。

二.教師信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)應(yīng)包括的內(nèi)容

1.基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想、觀念，以及教與學(xué)理論的培訓(xùn)。

要實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合，必須轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變是開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)的前提。思想不轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教育理念的指導(dǎo)下使用信息技術(shù)，只會(huì)是穿新鞋走老路，不能做到信息技術(shù)與課程有機(jī)融合，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與課程整合的過(guò)程不僅僅是運(yùn)用信息技術(shù)，它將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一場(chǎng)深刻變革。信息技術(shù)支持下的教育觀念建立在以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的前提下，教師和外界環(huán)境都要圍繞為學(xué)生服務(wù)，幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、教學(xué)方法和教學(xué)模式等與傳統(tǒng)教育相比，都要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，必須加強(qiáng)教育基本理論的培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)理論方面，重點(diǎn)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。素質(zhì)教育理念是新型教學(xué)模式探索和構(gòu)建的基礎(chǔ)、引導(dǎo)與前提。教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論等，才能真正把信息技術(shù)運(yùn)用到各門學(xué)科的教與學(xué)中。

2.教學(xué)中教師的各種信息能力的培訓(xùn)。

《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)包括以下的內(nèi)容：信息技術(shù)及其在教育中的應(yīng)用、操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁(yè)制作、課件制作等。這些實(shí)際上都是信息技術(shù)的基本操作，教師除了要掌握這些基本的操作和軟件的使用外，更重要的是要培養(yǎng)以下幾方面的能力：信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，選擇資源的能力，有效地獲取信息資源的能力，評(píng)價(jià)信息資源的能力，使用信息資源的能力，開(kāi)發(fā)信息資源的能力，與信息技術(shù)有關(guān)的信息意識(shí)、道德、倫理和法律問(wèn)題。

目前，教師已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的操作，但是不知道信息技術(shù)如何與學(xué)科整合。因此，在教師的培訓(xùn)中，應(yīng)對(duì)教師就信息技術(shù)與課程整合的模式、信息技術(shù)與課程整合的方法、信息技術(shù)與課程整合的案例進(jìn)行培訓(xùn)，以便教師能根據(jù)自己所任教的學(xué)科，進(jìn)行模仿，開(kāi)展整合。

三.教師信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)的有效方式

1創(chuàng)建模塊化結(jié)構(gòu)培訓(xùn)模式

整個(gè)培訓(xùn)課程分為10個(gè)模塊，這些模塊標(biāo)題為：（1）課程概述，準(zhǔn)備單元計(jì)劃;（2）為單元計(jì)劃查找資源;（3）創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿;（4）創(chuàng)建學(xué)生出版物;（5）準(zhǔn)備教師支持材料;（6）創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站;（7）建立單元計(jì)劃支持材料;（8）整合單元計(jì)劃;（9）評(píng)價(jià)單元計(jì)劃;（10）建立單元實(shí)施方案。這些模塊貫穿著三條主線：

一.是信息技術(shù)的使用。主要是利用微軟的Office辦公組件（Word，Excel，PowerPoint），這些都是常用的軟件工具，并不涉及復(fù)雜的技術(shù)。

二是教學(xué)計(jì)劃（教案）的設(shè)計(jì)。在第一模塊就提供了一個(gè)教案模板，模板包括主題、所屬學(xué)科、學(xué)生年級(jí)、教學(xué)目標(biāo)、對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、所需資源、學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)特殊學(xué)生的教學(xué)調(diào)整、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。要求參訓(xùn)教師從這個(gè)模板出發(fā)，首先選定一個(gè)專題，隨著教學(xué)進(jìn)展逐步完善教案。

三是評(píng)價(jià)工具的使用。該課程采用“量規(guī)”（Rubric）作為結(jié)構(gòu)化定量評(píng)價(jià)工具，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)資源、學(xué)員電子作品進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)。

2.以實(shí)用性為目標(biāo)培訓(xùn)

首先，該課程帶有很強(qiáng)的實(shí)用性目標(biāo)，其基本目的是讓教師學(xué)會(huì)如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，目標(biāo)是設(shè)計(jì)一個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃包，我們稱之為“包件”，作為技術(shù)產(chǎn)品帶回學(xué)校去使用。一個(gè)包件含有：（1）單元教案：提供了對(duì)一個(gè)教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)描述;（2）學(xué)生作品范例：為學(xué)生提供的電子作品范例;（3）評(píng)價(jià)量規(guī)：針對(duì)學(xué)生電子作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);（4）教學(xué)支撐材料：該單元所需的教學(xué)輔助材料，如作品引用記錄，信息調(diào)查表，學(xué)生作業(yè)模板，教學(xué)管理工具等;（5）單元實(shí)施計(jì)劃：描述實(shí)施該單元的時(shí)間安排、資源調(diào)配，以及各種保障措施。

3.以教法革新培訓(xùn)為特色

該培訓(xùn)課程在許多方面體現(xiàn)了當(dāng)代教育教學(xué)改革的特點(diǎn)，特別明顯的有以下方面：（1）信息技術(shù)的學(xué)科整合：本培訓(xùn)課程自始至終貫徹了學(xué)科整合的思想，讓信息技術(shù)滲透到各學(xué)科教學(xué)中去。（2）案例教學(xué)：本課程通過(guò)配套光盤和專用網(wǎng)站提供大量單元設(shè)計(jì)和電子作品范例，用案例進(jìn)行教法改革的引導(dǎo)。（3）合作型學(xué)習(xí)：參訓(xùn)教師不但在本培訓(xùn)過(guò)程中參與許多合作性的活動(dòng)，而且涉足帶合作意義的教案，使他們的學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)者。（4）研究型學(xué)習(xí)：本課程提供了許多設(shè)計(jì)研究型學(xué)習(xí)的教案范例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專題研究，特別是交叉學(xué)科專題的研究，要求學(xué)生通過(guò)觀察和收集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，自行得出問(wèn)題的解決方法和結(jié)論。（5）反思型學(xué)習(xí)：參訓(xùn)教師在教學(xué)活動(dòng)中往往通過(guò)對(duì)自己以往熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、以課件制作和傳遞知識(shí)為中心的運(yùn)用教育技術(shù)的模式等進(jìn)行反思，從而比較深刻地領(lǐng)悟到以學(xué)生為中心的英特爾未來(lái)教育理念。（6）資源型學(xué)習(xí)：信息資源的利用是本培訓(xùn)課程的重要組成部分，要求參訓(xùn)教師都能快速獲取和有效利用電子信息資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一類是學(xué)科相關(guān)的參考資料，另一類是教案范例和學(xué)生電子作品范例。

4.以學(xué)生為本位

在培訓(xùn)中要求參訓(xùn)教師將信息技術(shù)應(yīng)用的立足點(diǎn)放在學(xué)生身上，考慮如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用信息技術(shù)。因此在許多創(chuàng)作活動(dòng)中，要求教師扮演學(xué)生的角色，去制作供學(xué)生參考的電子作品范例（稱為學(xué)生作品，如多媒體演示文稿、電子小報(bào)和網(wǎng)站）和支持學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的工具模板。

5.以活動(dòng)為中心

我們過(guò)去常見(jiàn)的培訓(xùn)教材是以內(nèi)容為中心，以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的。而英特爾未來(lái)教育教師培訓(xùn)教材是以活動(dòng)為中心的，指導(dǎo)參訓(xùn)教師通過(guò)一系列活動(dòng)獲得關(guān)于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中引用的知識(shí)和形成信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過(guò)程中教師的培訓(xùn)工作占據(jù)至關(guān)重要的地位，它關(guān)系著整合的成敗，是整合的基石。它更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，教師的培訓(xùn)需要在這一過(guò)程中不斷完善、充實(shí)，更加貼近一線教師的教學(xué)實(shí)踐需求。對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)將是一個(gè)長(zhǎng)期工程，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷探求新的培訓(xùn)形式和方法，只有這樣才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的新需要。

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