中職汽車專業(yè)技能課程模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

鄭延武

摘 要：本文基于當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)的周期久以及課時(shí)相對(duì)分散的學(xué)習(xí)過程等問題進(jìn)行分析，從而指出針對(duì)“理實(shí)一體化”進(jìn)行教學(xué)的一種“模塊化教學(xué)”教學(xué)形式，并且深入的對(duì)“模塊化教學(xué)”實(shí)施方法和條件保障以及具體的效果和成效進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：模塊化；教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐

在當(dāng)前汽車行業(yè)保持持續(xù)快速發(fā)展的過程中，汽車維修專業(yè)可以說進(jìn)入到了一個(gè)快速并且蓬勃的發(fā)展階段，市場(chǎng)針對(duì)汽車專業(yè)維修人才上的需求量也在不斷的提升，作為對(duì)于培實(shí)踐性應(yīng)用人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要基地，中職院校需要積極的去對(duì)為社會(huì)能夠提供高素質(zhì)汽修人才的責(zé)任給予承擔(dān)，同時(shí)需要其自身可以與當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展情況相結(jié)合，隨時(shí)的去對(duì)教學(xué)方法給予改善，并且適當(dāng)?shù)娜ジ略诮虒W(xué)中涉及到的教學(xué)內(nèi)容，其不僅僅需要做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)還可以與當(dāng)前學(xué)校自身情況保持一致，這樣全面去對(duì)中職教育的快速發(fā)展給予適應(yīng)，并且還能夠?qū)κ袌?chǎng)需求給予滿足。

1 實(shí)施背景

可以說以往的課堂教學(xué)相對(duì)單一、并且主要是將教師作為教學(xué)的主導(dǎo)去采取一種灌輸式的教學(xué)方式，這種方式使得學(xué)生自身缺少主動(dòng)思考的能力，因此也就無法充分將學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。以往教學(xué)形式不能夠肩負(fù)其職業(yè)教育知識(shí)技能相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)：所以師生之間不具備合理的交流同時(shí)學(xué)生能夠?qū)嶋H體驗(yàn)與實(shí)際操作的練習(xí)機(jī)會(huì)也并不多，因此無法實(shí)現(xiàn)知行合一，自然就無法使其能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)指出的要求給予滿足。所以為了能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，令學(xué)生在校學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠和教育部提出的教學(xué)要求和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求情況保持一致，需要在對(duì)專業(yè)課進(jìn)行傳授的時(shí)候選擇一體化的教學(xué)形式，這種方式的使用已經(jīng)變成了當(dāng)前教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。而在這樣的一種環(huán)境下，怎么樣去對(duì)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)自身的有效性以及科學(xué)性給予提升，使其能夠在本質(zhì)上改變以往教學(xué)方式的僵化與滯后的情況就自然成為了當(dāng)前本專業(yè)教師所需要給予完善的主要任務(wù)了。

因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一般都會(huì)使用企業(yè)應(yīng)用與維修專業(yè)結(jié)合的形式也就是我們所熟知的“一體化”的教學(xué)方法，但是盡管其能夠?qū)τ诟纳平虒W(xué)起到一定效果，同時(shí)也為教學(xué)改革拓寬了發(fā)展局面，可是其中仍然有很多的不足之處。其中比較主要的就是如何有效的將理論和實(shí)踐相互融合在一起，合理的對(duì)學(xué)生所需要理論知識(shí)進(jìn)行添加，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能能夠融匯貫通等幾個(gè)方面的問題比較顯著。其主要的原因是：首先，中職學(xué)校的學(xué)生自身的文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，因此在進(jìn)行一些原理學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少技巧經(jīng)常使用死記硬背的方式，即便是記住了仍然有很多學(xué)生無法靈活這些原理，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有一種阻礙感。其次，在實(shí)際進(jìn)行操作時(shí)，操作的思路比較少，遇到問題找不出病結(jié)，因此無法上手。第三，就是在課時(shí)安排上存在的問題，因?yàn)槭艿秸n時(shí)的限制而使得學(xué)生無在操作過程中不能夠滿足教學(xué)的時(shí)間目標(biāo)，學(xué)生本身在進(jìn)行技能連的時(shí)候時(shí)長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)煉不透以及學(xué)不深的情況。第四，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，在執(zhí)行操作任務(wù)時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)于操作有很大的興趣，課時(shí)因?yàn)槠饺照n程掌握并不是十分的充分因此其自身的技能也會(huì)受到制約。最后，因?yàn)樵谛＿M(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)相對(duì)較多，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)存在一種壓力感。所以，教學(xué)模式上的改變革就成為了大勢(shì)所趨?；谶@種情況“模塊化教學(xué)”自然也就變成了教學(xué)改革一個(gè)主要的突破口。

2 實(shí)施目標(biāo)

“模塊化教學(xué)”可以說是實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”是完成教學(xué)目標(biāo)的一種方式，針對(duì)中職學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)的周期比較就并且課時(shí)相對(duì)分散的學(xué)習(xí)使其能夠針對(duì)出現(xiàn)的問題提出切實(shí)可行的解決方法?？梢哉f這種模塊化教學(xué)方式的實(shí)施，不但能夠使得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心得到提升同時(shí)還能夠滿足提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的目的，除此之外還能夠使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自身所需的知識(shí)與技能，并且令學(xué)生能夠系統(tǒng)的完成教學(xué)任務(wù)并且令教學(xué)內(nèi)容與操作實(shí)踐之間能夠彼此融會(huì)貫通。

3 實(shí)施方法

模塊化教學(xué)主要是將崗位上提出的任務(wù)作為參照去對(duì)模塊進(jìn)行確認(rèn)，并且將進(jìn)行汽車職業(yè)的崗位工作進(jìn)行的程序作為主線。并且把教學(xué)涉及到的內(nèi)容模塊化，從而令教學(xué)和企業(yè)之間保持零距離提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.1 模塊設(shè)計(jì)

3.1.1 模塊組織

將企業(yè)一線經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題當(dāng)成是汽車專業(yè)區(qū)分模塊的一種參照，具體可以將其諷刺8個(gè)不同的模塊，其中主要是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械維修、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電器維修、汽車車身電器維修、汽車維護(hù)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)維修、汽車懸架、汽車傳動(dòng)系統(tǒng)維修、轉(zhuǎn)向與制動(dòng)系統(tǒng)維修。

3.1.2 模塊安排

并且按照當(dāng)年班級(jí)數(shù)去完成模塊的輪轉(zhuǎn)。當(dāng)前我校16級(jí)的學(xué)生作為例子，這一年級(jí)一共分為4個(gè)班，而當(dāng)前每個(gè)班級(jí)中有大概35個(gè)學(xué)生，然后將一個(gè)班級(jí)去拆成成兩個(gè)小組，去完成模塊和輪轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)，那么對(duì)于提升實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用率是非常有效的，同時(shí)也能夠令老師更好的了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。

3.1.3 連續(xù)課時(shí)

為了能夠令當(dāng)前課上的教學(xué)效果能夠被延續(xù)到課下，能夠?qū)⒄n程調(diào)整為每專業(yè)課與模塊課相互融合的形式，這樣就能夠令老師講課以及演示的時(shí)間得到保證，使得每以為學(xué)生都可以得到實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

3.2 教學(xué)方法

3.2.1 情境導(dǎo)入法

按照具體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，能夠把當(dāng)前在企業(yè)一線中可能會(huì)產(chǎn)生的一些故障案例等去完成情境的創(chuàng)設(shè)，這樣的一種方式不僅僅能夠使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到汽車專業(yè)未來的就業(yè)方向，同時(shí)還能夠滿足學(xué)生的探索欲與求知欲。

3.2.2 實(shí)操演示法

在實(shí)訓(xùn)室可以設(shè)置發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)訓(xùn)臺(tái)架，教師可以在這里可以進(jìn)行相關(guān)的操作和演示，手把手的去完成教學(xué)，學(xué)生也能夠近距離的了解到企業(yè)維修的操作步驟和維修涉及到的要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)心領(lǐng)神會(huì)，可以說這種教學(xué)獲得的效果是十分明顯的。

3.2.3 多媒體教學(xué)法

在模塊里會(huì)出現(xiàn)一些單一的理論相關(guān)知識(shí)，所以需要選擇現(xiàn)代信息化的教學(xué)方式去進(jìn)行所需教學(xué)，同時(shí)運(yùn)用電腦與投影儀等先進(jìn)的設(shè)備去播放多媒體資料，通過這樣的方式能夠令學(xué)生在集中學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)能夠更為深入的理解所學(xué)知識(shí)。

3.2.4 小組討論法

在模塊化教學(xué)中把學(xué)生分為不同的小組，然后令針對(duì)學(xué)校傳授的理論知識(shí)和技能知識(shí)進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)集思廣益，找出最有效同時(shí)也最為適合的一種操作方案。

3.3 評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的考評(píng)體系對(duì)于一些大型的汽車專業(yè)來講并不是十分的適用，因此需要去細(xì)化評(píng)價(jià)方法，其主要是針對(duì)專業(yè)理論進(jìn)行考核評(píng)價(jià)并且針對(duì)相關(guān)的專業(yè)技能考核給予有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)如果在條件允許的話情況下還可以加入企業(yè)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)形式。

4 條件保障

只有硬件條件得到滿足并且?guī)熧Y隊(duì)伍素質(zhì)得到保障的情況下，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的執(zhí)行。

（1）健全“模塊化教學(xué)”的實(shí)訓(xùn)室。可以設(shè)置實(shí)際的模塊要求，使其能夠?qū)γ块T模塊課能夠擁有單獨(dú)的理實(shí)一體化教室給予滿足。并且把每一個(gè)教室都進(jìn)行分區(qū)，可以將其諷刺理論區(qū)與實(shí)踐區(qū)。通過這樣的方式對(duì)教學(xué)的正常開展給予保證。

（2）完善高素質(zhì)的教室隊(duì)伍。假如不具備能夠全面教學(xué)的老師，那么就算是有在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施也是沒有用武之地的。因此就要求授課的教師對(duì)所教授的專業(yè)理論知識(shí)有深入的了解并且有一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

（3）重視學(xué)生想象力的激發(fā)與綜合思維能力的提升

綜合思維能力其主要涉及到了對(duì)比思考能力以及邏輯的分析能力等，令學(xué)生具擁有較好的能夠綜合思維能力的前提就是要求學(xué)生自身需要適當(dāng)?shù)南胂罅?。在具體進(jìn)行教學(xué)過程中，教師需要多多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并且激勵(lì)學(xué)生去完成獨(dú)立思考以及分析，針對(duì)同一個(gè)部位存在的故障還可能會(huì)以一種什么樣的形式展現(xiàn)出來，同一種原因還會(huì)使其出現(xiàn)何種故障，令學(xué)生能夠這樣橫縱向并且深入的進(jìn)行分析與思考，使得學(xué)生綜合思維能力的提升上能夠有非常顯著的作用。

5 體會(huì)與思考

根據(jù)當(dāng)對(duì)于模塊化教學(xué)實(shí)際的實(shí)踐情況分析，其仍然有很多問題需要進(jìn)一步給予完善。

（1）配套實(shí)訓(xùn)教材。當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教材與實(shí)訓(xùn)設(shè)備之間和操作上提出的要求也有一定的差異，所以需要教師基于本校的教學(xué)情況去編寫模塊化的教學(xué)教材。

（2）高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的教師來說，在進(jìn)行教學(xué)過程中其欠缺的是企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行模塊化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此就需要不斷的閱讀專業(yè)的理論和進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，通過這樣的方式彌補(bǔ)自身教學(xué)上的缺陷爭(zhēng)做一名合格的人民教師。

（3）對(duì)評(píng)價(jià)體系給予完善。通過對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)還需要由教師在上課的過程中去完善這一評(píng)價(jià)體系，令教師和學(xué)生二者都能夠從中獲益。

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